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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 내면화와 작문
1. 형식주의 작문 이론
2. 인지주의 작문 이론
3. 사회구성주의 작문이론
4. 대화주의적 작문 이론

Ⅲ. 내면화와 통일교육
1. 통일 3․4․5행시 짓기
2. 통일 윷놀이
1) 준비물
2) 놀이 순서
3. 통일 O, X 퀴즈대회
1) 진행 방법
2) 주의사항
3) 예시
4. 통일 퍼즐 게임
5. 북한 음식 경연대회
1) 진행 방법
2) 음식종류
6. 조별 통일관련 노래 부르기
7. 새터민 청소년과의 대화의 시간
8. 북한 친구에게 가상 편지쓰기
9. 가상 탈북 체험 수기(手記)
10. 통일철도 개설이후 가상 여행 수기
11. 통일정보 사냥대회

Ⅳ. 내면화와 감성자극

Ⅴ. 내면화와 놀이활동
1. 다양한 놀이 활동을 재구성
2. 다양한 놀이활동과 일기쓰기, 칭찬받고 싶어요 등 여러 가지 활동을 실천 후 평가
1) ‘다짐장’를 통한 기본생활 습관화
2) 다양한 독서활동을 통한 실천의지 다지기
3. 가정과 연계를 통한 실천과제 확인 및 상호 지도
1) ‘칭찬받고 싶어요’ 의 활용
2) ‘다양한 일기 쓰기’를 통한 지도
3) 부모님과 편지 주고받기
4) ‘다짐장’을 통한 지속적인 지도

Ⅵ. 내면화와 역할극

Ⅶ. 내면화와 신체이미지

참고문헌

본문내용

분위기를 조성 및 공동체 의식 함양
2. 다양한 놀이활동과 일기쓰기, 칭찬받고 싶어요 등 여러 가지 활동을 실천 후 평가
1) ‘다짐장’를 통한 기본생활 습관화
단원별 지도 내용(영역)을 가정이나 학교에서 다짐을 하고 실천서를 작성하므로 실천 동기부여 및 의욕 고취
2) 다양한 독서활동을 통한 실천의지 다지기
(1) 아침자습시간을 이용한 다양한 독서활동으로 기본생활 습관을 다졌다.
예를 들어 독서 감상화 그리기, 가족 독서신문, 독서 퀴즈, 동화속의 주인공과의 대화, 내가 읽은 책 등
(2) ‘독서키를 키워요’의 설치를 통한 간접 체험의 장 마련
3. 가정과 연계를 통한 실천과제 확인 및 상호 지도
1) ‘칭찬받고 싶어요’ 의 활용
가정생활 속에서 학생들의 기본생활 현황이 어떠한지 부모님들이 관찰한 내용을 보고서 형식으로 월 1회 작성토록 하므로 기본생활의 전후 비교를 가정에서 할 수 있도록 도모하였다.
2) ‘다양한 일기 쓰기’를 통한 지도
(1) 효도일기 쓰기, 효행편지 쓰기, 사물과의 대화, 내가 좋아하는 동화 주인공 등 다양한 일기 쓰기에서 착한 행동 기르기 및 실천하기
(2) 교과서의 학생 실천 기록란, 가정 통신, 일기장, 독서록이나 실천 기록장 등을 이용하여 학부모와의 협동적인 지도를 함.
3) 부모님과 편지 주고받기
월 1회 부모님과 대화의 장으로 편지를 주고받기를 실시하여 부모ㆍ자녀 간의 신뢰감 형성 및 의미 있는 관계 마련의 계기를 제공함.
4) ‘다짐장’을 통한 지속적인 지도
(1) 각 단원별 지도 내용(영역)을 가정이나 학교에서 실천해보고 실천카드에 부모님과 자가평가 해봄으로써 자기행동변화의 계기를 마련할 수 있도록 하였다.
(2) ‘바른 생활 실천 카드’의 끝부분에 부모님 확인을 하여 기록하게 하므로 학교, 가정, 학생의 공동체적 목표의식과 실천의지를 갖게 하였다.
Ⅵ. 내면화와 역할극
역할극은 어떤 가상적인 역할을 수행하게 함으로써 태도나 행동을 변화시키려는 기법의 일종으로 학생들에게 규칙적인 상황을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 이렇게 함으로써 학생들에게 스스로가 지닌 ‘가치’나 ‘의견’을 좀 더 분명하게 깨닫고 또 사람들이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 더 잘 이해할 수 있게 해 준다.
역할 놀이는 학급 전체의 학생들이 서로 어떤 문제 상황에 대해 토론하고 주어진 상황 속의 인물들이 다음에 어떤 행동을 할 것인가를 시행해 보며, 이 같은 행동 과정과 결과에 대하여 평가해 보고, 주어진 문제 상황에 대해 해결책을 제시하게 된다.
이러한 과정을 거침으로써 학생들은 일상 생활에서 스스로가 어떤 행동을 선택함으로써 어떤 결과가 올 것이라는 것에 대한 이해가 생겨나고, 또 일의 결과란 자신의 행동뿐만 아니라 자신이 어떻게 할 도리가 없는 타인의 의견이나 행동에 의해서 영향을 받는다는 것을 깨닫게 된다.
이 결과는 역할극 수업을 통하여 얻은 가치판단력이 신장되어 인간의 행동과 동기에 대한 통찰력이 실제 생활에 많은 도움이 된다.
우리 인간은 태어날 때부터 자기가 아닌 상대방의 흉내를 내려는 본능에서 연극 행위가 시작되었다. 오늘날 역할극이 예술의 한 장르로써 구실을 다하고 있는 것은 이러한 모방 본능의 행위를 체계화하고 형상화하는 데 있다.
역할극은 인간을 갈등, 투쟁, 모순, 그리고 번민에 젖게 하여 그 감정 다음에 오는 반성과 교화로 인해 심성을 정화하는데 있다. 역할극은 성인극과 달리 종합예술로서의 연극으로 특성을 살린 연극 행위보다 역할극 행위를 통하여 정서교육, 활동교육, 동작교육, 예능교육 전반에 걸쳐 교육적인 목적을 두게 되어 여기서는 전문 아동극단의 아동극이 아니라 학교에서 이루어지는 역할극 활동을 말한다.
학교에서의 역할극은 여러 가지 좋은 이점을 갖고 있다. 학생들은 역할극을 통하여 그들의 생활을 순화할 수 있고 학생 스스로가 주체가 되어, 능동적으로 수업에 참여하게 되므로 학습의 효과를 높일 수 있다. 그리고 역할극에서 집단원은 공동 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 각 성원은 일을 분담하게 되고 , 일의 효능을 높이기 위하여 요구되는 역할을 담당하게 된다.
과업 달성을 위한 역할 기능은 선도적 역할, 정보의 수집, 제공 역할, 조정적 역할, 평가적 역할로 공동 목표를 달성하게 된다.
Ⅶ. 내면화와 신체이미지
현대 대중사회에서 미디어의 영향력은 상당한 것으로 인식되고 있다. 이러한 인식은 우리 사회에서 크게 유행했던 몸짱 얼짱 열풍현상에서도 확인되었다. 아마도 대중 매체가 없었더라면 그러한 열풍은 형성되기 어려웠을 것이다.
이러한 맥락에서 이 연구는 미디어의 이용이 대중들의 신제 이미지 내면화와 신체 만족도 및 실천적 대응행동에 어떤 영향을 미치는가에 초점을 두고 소위 몸짱현상에 대한 분석을 시도하였다.
그 결과 대중 매체 특히 텔레비전은 대중들의 자기 신체 이미지 내면화에 기여하는 것으로 나타났다. 텔레비전을 통하여 형성된 신체 이미지 내면화는 텔레비전 이용자들의 자기 신체 만족도를 떨어트리는 것으로 밝혀졌다. 그리고 신체 만족도가 낮을수록 더욱 더 적극적으로 몸매를 가꾸기 위한 실천적 대응행동에 나서는 경향이 강한 것으로 밝혀졌다. 구조방정식 모델을 통하여 검증하기 전에는 이들 변인들 즉 신체 이미지 내면화와 신체 만족도 그리고 실천적 대응행동이 어떻게 상호 영향을 미치는지 알 수는 없지만, 이들 변인들이 서로 상호작용하는 것으로 추정해볼 수는 있다. 즉 텔레비전을 많이 이용할수록 신체 이미지 내면화는 강화될 것이고 그 결과 신체 만족도는 떨어질 것이며, 이로 인하여 결국 텔레비전 이용자는 자신의 몸매를 가꾸기 위하여 실천적 대응행동에 나서게 될 것으로 추론할 수 있을 것이다.
참고문헌
1. 산트 타카르 싱 저, 서민수 역(2003), 내면으로의 여행, 한국에디션나암
2. 이종영(2002), 내면성의 형식들, 새물결
3. 이종영(2002), 내면성의 형식들, 새물결
4. 존 맥도널드 저, 이정은 역(2002), 내면의 외침에 따르라, 산해
5. 키이스 밀러 저, 김태곤 역(1999), 내면세계의 비밀, 생명의말씀사
6. 키이스 밀러 저, 김태곤 역(2006), 내면 세계의 자유, 생명의말씀사

키워드

내면화,   작문,   통일교육,   감성자극,   놀이활동,   역할극,   신체이미지