유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시

소개글

유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 유아 문제 행동의 의미

　2. 유아 문제 행동의 원인

　3. 유아가 갈등해결을 거부할 때의 교사 전략

　4. 규칙 정하기를 거부할 때의 교사 전략

　5. 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때의 교사 전략

　6. 유아 문제 행동에 대한 교사 전략에 대한 나의 의견

　7. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

펴보면 교사들은 유아 문제 행동을 지도하고 교정함에 있어 여러 가지 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 김신영(1998)은 교사가 유아의 부적절한 행동을 통제하고 지시하는 데 어려움을 겪고 있다고 하였으며 배지희, 조미영, 봉진영(2009)의 연구에서도 교사들이 유아의 문제 행동에 대하여 여러 가지 방법들을 사용 하지만 개선이 잘 되지 않고, 문제 행동을 보이는 유아로 인하여 교사가 스트레스와 부정적 감정을 경험하게 된다고 하였다. 송나리(2011)는 초임 교사들은 유아가 문제 행동을 보일 때 교사가 개인감정을 조절하지 못하여 먼저 화를 내는 등 바르게 대처 지도하지 못하고 있으며, 유아의 문제 행동이 개선되지 않아 자신의 지도 방법에 자신감을 잃게 되는 것으로 나타났다. 이상으로 살펴본 바와 같이 유아기의 문제 행동을 방치하였을 경우 발달의 기초성과 누적성으로 인하여 이후의 성장 발달에 부정적인 영향을 미치게 되므로 재빨리 지도해야한다. 또한 교사가 유아에게 어떻게 문제 행동에 대처하느냐에 따라서 유아의 반응 및 행동이 달라지기 때문에 유아 문제 행동에 대한 교사의 대처 전략은 매우 중요하다. 하지만 교사들은 유아의 문제 행동에 대한 대처 전략을 제시하는 데 있어 많은 어려움을 호소하고 있는 것으로 나타났다 유아의 문제 . 행동을 보다 효과적으로 지도하기 위하여 유아의 문제 행동에 대한 교사들의 대처 전략에 대한 연구가 필요함을 시사한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시해 보았다. 유아 문제 행동의 (2008) 원인을 개인, 가정환경, 지역 사회로 나누었다. 개인 변인으로는 개인의 기질과 사회적 유능감이, 가정환경 변인으로는 부모의 거부적 의존적 내향적인 양육 태도가, 지역 사회 변인에서는 지역 사회의 경제적 환경적 수준이 유아 문제 행동의 원인이 된다. 여러 학자들의 견해들을 살펴 보면 유아의 일반적인 문제 행동의 원인은 유아 자신뿐만이 아니라 가족과 주변 환경 등과도 밀접하게 관련되어 있다. 즉, 유아의 문제 행동의 원인은 한 가지 원인으로 국한되어 있는 것이 아니라 개인적, 환경적 요인 등의 상호작용으로 인하여 다각적인 측면에서 영향을 받는다. 따라서 유아의 문제 행동에 대한 효과적인 대처 전략을 제시하기 위해서는 유아의 성장 발달에 영향을 미치는 개인적 특성과 환경적 요인 등 다양한 사회문화적 특성 등을 고려하여 문제 행동의 원인을 파악하는 것이 중요하다.
참고문헌
강문희, 강연집, 박혜련(1997). 아동문제 및 행동 수정. 서울: 양서원.
정진,성원경(1994). 유아놀이와 게임활동의 실제. 서울:학지사.
김경숙(2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
김영주(1999). 학급크기에 따른 유아·교사의 교수-학습행동 분석. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
신인경(2003).유아의 주의분산 행동에 대한 교사의 대처행동. 중앙대학교대학원 석사학위논문.

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