평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유를 설명

소개글

평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유를 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육방법의 선정
2. 평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유
3. 평생교육의 필요성
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

경제적 성장으로 인해 물질적 풍요와 더불어 정보와 지식이 강조되어지고 있다. 따라서 우리는 과거의 학교 교육만으로 이런 급격한 사회변동과 지식기반사회에 대응할 수 없게 되었고 이에 따른 새로운 교육의 패러다임이 요구되고 있다. 즉 끈임 없이 새로운 정보를 습득하고 탐구해나가는 사람만이 사회에 적응하고 만족의 삶을 누릴 수 있는 시대가 된 것이다. 또한 물질적 풍요 및 여가시간의 증대로 인해 사람들은 일생을 보람되고 의미 있게 보내는 삶의 여유를 추구하게 되었고, 이러한 사회적 상황을 바탕으로 평생학습사회가 등장하게 되었으며 평생학습이 요구되어지는 지식기반사회로 변화되고 있다. 이러한 지식기반사회에 대비하는 평생교육은 누구나 언제 어니서나 개인이 원하는 교육을 받을 수 있도록 다양한 학습을 제공하는 것이다. 앞서 말했듯이 세계화정보화 시대인 21세기를 대비하여 개인의 삶의 질을 향상시키고, 지역사회의 발전과 혁신, 국가 경쟁력을 향상시키기 위해 언제, 어디서, 누구나 배울 수 있는 평생학습의 기회를 늘리도록 해야 한다.또한 학습자의 문해와 기초교육을 통해 국민의 기본 인권인 학습권을 부여하고 인적자원의 양성과 더불어 평생학습사회를 건설하여야 하며 학습에 관련된 기본 인프라가 구축되어있어야 한다. 그러나 현재 우리나라 상황으로 평생학습사회 건설을 위한 시설 및 프로그램 재정, 법적 제도적 장치는 아직까지 매우 부족한 실정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유를 설명해 보았다. 다시 말해 평생교육법을 기반으로 평생학습사회의 구축은 대상 면에서 모두가 참여할 수 있는 학습활동이어야 하고, 학습시간 면에서 항상 제공할 수 있으며, 학습과정에 굳이 교사가 참여하지 않아도 학습자 스스로 학습을 운영 관리하는 학습체제를 도입하는 학습장소의 열림을 의미한다. 학습장소도 반드시 학교조직에 국한하지 않고 학습이 이루어지는 곳이면 어느 곳이나 학습장소로 전이되어야 한다. 학습내용 면에서도 수요자 중심의 학습, 다시 말해 학습자의 요구에 기초한 학습원리를 제공해야하며, 평생교육을 시기와 장소, 대상에 국한하지 않고, 시간적으로는 전생애에, 삶의 모든 영역에 걸쳐 교육이 행해질 수 있도록 해야 한다. 교육의 시기를 아동과 청소년기에 국한하지 않고, 어느 연령층이든 필요할 때, 그리고 학습자가 원하는 때에 교육을 받을 수 있도록 한다. 이것이 평생교육의 이념이자 궁극적인 목적이 되며, 다양하고 열려있는 학습기회와 학습결과를 사회적으로 공인받을 수 있는 장치를 만드는 사회적 기제인 것이다. 이러한 평생교육의 이념을 바탕으로 학습자의 교육요구를 충족시키기 위한 평생교육시설 중 하나가 학력인정 평생교육시설학교이다.
참고문헌
평생교육진흥원(2009). 평생교육백서. 생교육진흥원.
교육인적자원부(2004). 평생교육백서. 교육인적자원부.
교육인적자원부(2001). 평생교육기관편람. 교육인적자원부.
권대봉(2001). 평생교육의 다섯마당. 학지사.
최돈민(2004). 평생학습 참여 실태조사. 한국교육개발원.

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