공동육아(공동육아원리, 공동육아배경, 공동육아특성, 공동육아어린이집, 공동육아보육)

소개글

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목차

1. 공동육아의 개념
2. 공동육아의 원리
3. 공동육아의 정신
4. 공동육아의 배경과 특성
5. 공동육아의 의의
6. 공동육아 어린이집의 구성방식
7. 공동육아 보육 프로그램의 보육과정
*가정에서 응용하는 생태교육 방법
8. 공동육아의 생활환경에 대한 제안

본문내용

활동, 공동 모둠, 텃밭활동 등을 들 수 있다.
(분리 활동)
모둠
주제가 있는 나들이
프로젝트 활동
염색 활동
과학 활동
미술 활동
연령별 특성이 필요한 심화활동 (미술, 요리, 프로젝트, 기획놀이 등)
낮잠 전 방별 활동 = 정적인 활동중심으로 요일별 계획을 세운다.
③ 통합과 분리의 적절한 비율
* 큰 연령일수록 분리활동의 기회가 많이 필요하다.
* 어린 연령일수록 통합 활동에서 얻는 교육적 효과가 크다.
* 부분통합을 통하여 보완점을 찾으며 치밀한 계획과 유기적인 프로그램 운영이 요구된다.
* 통합의 비율 = 전체 완전 통합 : 주1회 (통합의 날, 상시적인 통합)
부분 통합 : 주2회 정도
분리 활동 : 주2회 정도
* 통합교육계획 = 월간 긴 회의 : 큰 틀 짜기
짧은 회의 : 주간 일정을 세밀하게 세우기(나들이, 방별활동, 오후활동)
주간 층별 회의 : 큰 연령, 작은 연령 (오후활동, 주제활동)
* 통합연령구성의 예 = 부분통합의 경우 연령차가 너무 크지 않도록 한다.
연령차가 2~3년 정도 될 경우 적극적인 교사의 역할을 하게 되어 교육적 효과는 크다고 한다. 단 연령차가 너무 크지 않도록 한다. 부분통합의 경우 활동의 내용에 따라 다를 수 있으나 1년차, 2년차를 고려하여 계획 하는 것이 좋다.
* 활동시간 배정은 항상 상황에 따라 유기적으로 진행해야 하며 치밀한 계획을 세워서 하되 연령에 따라서 달라진다.
* 분리활동의 필요성과 방법 - 방별 연령별활동, 개별적 특성고려
* 통합과 분리의 유기적인 관계유지
* 하루일과를 중심으로 본 통합 활동 및 분리활동
시 간
활 동 내 용
구 분
8:00-9:30
9:30-10:00
10:00-10:20
10:20-12:00
12:00-13:00
13:00-13:30
13:30-14:00
14:00-16:00
16:00-17:00
17:00-18:00
18:00-19:00
.등원 및 자유선택 활동
.오전 간식
.각방 아침 열기 및 나들이 전 모둠
.나들이 및 오전활동
.점심식사 및 휴식
.자유선택활동
.각방별 활동
.휴식 및 낮잠
.오후간식 및 휴식
.오후 활동
.마당놀이 및 자유 활동, 귀가지도
통합 활동
통합 활동
분리활동
통합 및 분리활동
통합 및 분리활동
통합 활동
분리 활동
분리 활동
통합 활동
통합 및 분리활동
통합 활동
◈ 통합의 어려움과 과제 ◈
1. 접근 방식과 전문성의 요구
자유롭고 융통성 있게 아동의 흥미와 요구를 받아들이는데 있어서, 교사의 판단에는 편견이 있을 수 있으므로 상황에 따른 접근방식이나 활동의 선정에 제한적일 수 있다는 것이다. 특히 신입교사의 경우에는 실행과정에서 더 어려움을 겪고 있다. 교사가 자신의 판단을 객관화 하는 데는 풍부한 경험과 전문성이 요구되고 있다.
2. 통합교육에 대한 합의
조합과 교사는 통합교육의 큰 흐름에는 동참하고 있으나, 통합교육의 중요성과 원칙이 어느 정도 지켜지고 있으며, 조합의 개별화된 요구, 교사의 개별적 특성에 대한 배려가 충분히 되고 있는가에 대한 반성이 필요하다. 통합교육과정이 생활 속에서 실현된다 하더라도 잠재되어 드러나지 않는 교육적성과를 부모들은 확인하고 싶어 하고, 교사 또한 일관성 있는 교육을 실행하는데 있어서 보다 많은 지지가 필요하다.
3. 교사의 어려움
교사회의 합의가 필요하다. 방담임으로 그 방 아동과, 공동담임으로 전체 아동을 바라보는 관점을 가져야 한다. 어린이집 모든 연령에 대한 이해와 고민을 함께 하며 공동의 책임을 갖는 것은 육체적 부담과 함께 심리적 부담으로 다가온다. 그러므로 개별화된 교사의 교육관과 각방 생활원칙 적용을 지양하며, 어린이집의 생활원칙과 교육관에 대하여 많은 토론과 이해가 필요하다.
* 통합교육 참고사진
↓장애-비장애가 어우러지는 통합교육 ↓할머니와 4~5살 아이들부대끼며 소통 통합교육
↑통합교육이어서 서로 다른 사람과 어떻게 어울려서 살 것인가를 자연스럽게 배우기때문에 인위적으로 들어가서 설명을 전혀 하지 않아도 그냥 업어주고, 설겆이해주고 안아주고 이런 게 자연스러워요
8. 공동육아의 생활환경에 대한 제안
1. 공간구성
흙, 바람, 풀, 햇볕의 자연을 접하고 바깥놀이를 자유롭게 할 수 있는 열린 환경
* 나무, 흙, 바람, 햇빛, 물과 마당이 있는 곳
* 강아지, 물고기, 곤충 등 살아 있는 생명이 있는 곳
* 물장난, 모래장난을 할 수 있는 곳
* 건물 안팎이 열려있고 실내화를 신지 않는 곳
* 작더라도 텃밭이 있는 곳
* 바깥나들이(야산, 빈터놀이)가 생활화 된 곳
2. 인간관계
아이와 아이, 아동과 교사, 부모와 교사, 부모와 부모 등 모든 사람들의 관계가 열려져 있어서 부모가 일일교사가 되고 부모와 교사가 함께 의논하고 함께 어우러지는 곳
* 원장과 교사, 부모와 교사, 교사와 관리인이 역할은 서로 달라도 상하 위계가 없는 평등 한 인간으로 만나는 곳
* 어른의 틀에 박힌 생활습관, 감각 , 고정관념이 강요되지 않는 곳
* 아동 개인의 개성이 무시되지 않는 곳, 판에 박은 인삿말과 몸짓보다는 따뜻한 눈맞춤과 안아주기가 자연스럽게 먼저 되는 곳
* 교사와 아동이 집단이 아닌 개인으로 직접 만날 수 있는 곳
* 아동의 생활이 교사의 관심과 관찰로 기록되어 날마다 부모와 의사소통이 되는 곳
3. 놀이감과 놀이
* 공간전체가 하나의 커다란 놀이터인 곳
* 계절에 맡는 바깥놀이가 생활화된 곳
* 자연, 사물과의 직접 만남을 될수록 많이 제공하는 곳
* 어린이용 프라스틱 대량생산 장난감이 아닌 생활용품과 자연물로 놀이하는 곳
* 전통문화가 생활 속에 녹아 있는 곳
* 미술, 음악, 체육, 놀이를 분리하지 않는 곳
* 정규시간 후 부모님을 기다리는 동안 텔레비젼 앞에 아이들을 방치해 놓지 않는 곳
* 숫자 글자 등을 인지발달이란 명목아래 외우도록 강요하지 않는 곳
* 유니폼과 모자 등이 없는 곳
* 여자와 남자의 구분 차별이 없는 곳
* 역할 놀이와 놀이감에서 차별되지 않는 곳
* 서로 다른 나이의 아이가 서로 돕고 생활하며 함께 어우러져 노는 곳
* 장애아동과 함께 서로 다르지만 같이 산다는 것을 이해하고 연습하는 곳

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