<사회복지 실제 선정 프로포절> - “SPECIAL 시즌 2 - 따로, 또 같이” 멘토링 및 네트워크 축구교실 구축을 통한 지적/자폐성 장애아동의 자존감 및 사회성 향상 프로그램

소개글

<사회복지 실제 선정 프로포절> - “SPECIAL 시즌 2 - 따로, 또 같이” 멘토링 및 네트워크 축구교실 구축을 통한 지적/자폐성 장애아동의 자존감 및 사회성 향상 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사업계획
1. 사업명
2. 사업의 필요성 및 이론적 배경
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
6. 기대효과
8. 향후운영계획
7. 예산계획

자아존중감 척도
사회성 척도
아동 스포츠교실 평가표 (축구기술 검사)

본문내용

지 않고 가능한 다양한 영역에서의 멘토 역할을 수행할 수 있도록 도모해야 할 것임.
○ 구축된 축구 실무자 네트워크를 유지하여 지속적 관계를 형성하여 질 높은 서비스를 기대해야 할 것임.
○ 예산 확보 시 가족과 함께하는 올림픽(운동회 개념) 실시.
※ 별첨 1
자아존중감 척도
[Self-Esteem Inventory:Form B] 이름 :
순번
질 문
그렇다
아니다
1
나는 내가 다른 사람이라면 좋겠다라는 생각을 할 때가 있다.*
2
나는 많은 사람들 앞에서 말하는 것이 힘들다.*
3
할 수만 있다면 나의 많은 부분을 고치고 싶다.*
4
나는 큰 어려움 없이 내 마음을 결정할 수 있다.
5
다른 사람들은 나와 함께 있는 것을 좋아한다.
6
나는 집에서 화나 짜증을 잘 낸다.*
7
나는 새로운 것에 익숙해지기까지는 시간이 오래걸린다.*
8
나는 내 또래 친구들 사이에서 인기가 많다.
9
우리 부모님은 나에게 너무 큰 기대를 하고 계신다.*
10
나는 매우 쉽게 포기해버리는 성격을 가지고 있다.*
11
우리 부모님은 나의 감정을 존중해 주신다.
12
내 뜻대로 살아가기가 참 힘들다.*
13
내 생활에서는 모든 것들이 뒤죽박죽되어 있다.*
14
친구들은 내 의견이나 생각을 대체로 따라준다.
15
나는 내 자신을 대단치 않게 생각한다.*
16
나는 집을 나가고 싶은 생각이 자주 든다.*
17
나는 가끔 내가 하는 일에 대해 화가 날 때가 있다.*
18
다른 사람이나 친구와 비교해 볼 때 대체로 말을 많이 하는 편이다.
19
나는 하고 싶은 말이 있을 때 대체로 그 말을 하는 편이다.
20
부모님은 나를 잘 이해해 주신다.
21
대부분의 친구들은 나보다 더 인기가 있는 것 같다.*
22
우리 가족은 날 나를 재촉하는 것 같다.*
23
나는 내가 하고 있는 일에 대해 종종 실망을 한다.*
24
나는 상당히 행복한 편이다,
25
나의 학교 생활을 자랑스럽다.
문항 옆의 (*)은 역문항 채점
※ 별첨 2
사회성 척도
이름 :
범주
① 전혀 그렇지 않다
② 별로 그렇지 않다
③ 대체로 그렇다
④ 항상 그렇다
순번
질 문
응답
1
나는 결과와 관계없이 내가 한 일에 책임을 진다.
2
나는 활동을 할 때 자발적이고 기쁜 마음으로 한다.
3
나는 가정이나 프로그램의 목표가 달성되도록 협력한다.
4
나는 가정이나 프로그램에서 누군가 해야 할 궂은일을 한다.
5
나에게 이익이 된다면 남에게 피해가 되더라도 행동한다.
6
나는 지시에 따르는 로봇처럼 살아가는 것 같다.
7
나는 내 자신의 행동과 말에 책임을 진다.
8
나는 복지관/학교발전을 위해 봉사하겠다는 생각을 갖고 있다.
9
나는 새로운 일을 하기가 두렵고 싫다.
10
나는 청소를 할 때 맡은 일을 성실히 한다.
11
나는 환경미화나 프로그램에 적극적으로 참여한다.
12
나는 나에 대한 주위 사람들의 평가에 지나치게 신경을 쓴다.
13
일이 잘못 되었을 때 나는 다른 사람을 비난한다.
14
복지관/프로그램을 위해 하는 일이라면 내가 손해를 보더라도 한다.
15
나는 공공의 기물을 파손하거나 함부로 사용한 적이 있다.
16
나는 사람들에게 인정을 받기 위해 사람들을 속인다.
역채점문항
5, 6, 9, 12, 13, 15, 16
합계
( )
아동 스포츠교실 평가표 (축구기술 검사)
1. 일반사항
등록번호
성명
성별
생년월일
장애명/등급
2. 평 가
평가일
사전 : 2012. 05. 10.
점수:
총점
평가자
박재민
사후 : 2012. . .
점수:
기술
도구
검사장소
지침
수행기준
점수 기준
점수
패스
(12점)
축구공,
방향콘,
호각
- 발의 안쪽, 바깥쪽을 이용하여 1m 너비의 콘 사이로 정확 하게 패스한다.
- 인사이드, 아웃사이드 패스를 5회에 거쳐 수행한다.
1. 발 안쪽(인사이드)으로 공을 찬다.(3회)
1m성공 시 2점
3m성공 시 1점
넣지 못함0점
2. 발 바깥쪽(아웃사이드)으로 공을 찬다.
(3회)
드리블
(12점)
축구공,
방향콘,
호각
- 출발선에서 각가 5m 간격 으로 3개의 콘을 배치한다.
- 공을 드리블하면서 지그재그 형태로 콘 사이를 돌아 도착지점에 있는 원 안에 공을 정지 시킨다.
- 교사는 정확한 인지를 위해 먼저 시범을 보여준다.
1. 드리블 하는 동안 공이 발 주위에서
50cm 이상 벗어나지 않는다.(3점)
가능 시 3점
일부 가능 시 1점
2. 3개의 콘을 지그지그 형태로 통과하여 드리블 한다.(6점)
콘 1개당 2점
3. 도착점에 있는 1m 원 안에 공을 정지
시킨다. (3점)
수행3점
정지만 시킴1점
정지하지 못함 0점
기술
도구
검사장소
지침
수행기준
점수 기준
점수
슛
(10점)
축구공,
호각
- 골대에서 10m 떨어진 지점에 1m간격으로 공을 5개를 배치한다.
- 축구공에서 3m 떨어진 곳에서 전력으로 달려와 왼쪽에 있는 공부터 공을 찬다.
- 슈팅 후 다시 제자리로 돌아와 다시 차는 형식으로 한다.
1. 슛을 시도한 공이 골대에 들어간다.
(5개의 공 / 각 2점씩 총 10점)
성공 시 2점
넣지 못함0점
헤딩
(8점)
축구공
- 학생과 2m 간격을 두고 마 주보고 선다.
- 던져주는 공을 헤딩하여 다 시 교사에게 보낸다.
- 교사의 시범을 통해 헤딩의 정확한 자세와 동작을 충분히 이해하도록 한다.
1. 공이 머리에 닿는 순간까지 공에서 시선을 떼지 않는다. (2점)
가능 시 2점
일부 가능 시 1점
2. 공을 이마 중앙에 정확히 맞힌다. (2점)
가능 시 2점
일부 가능 시 1점
3. 공을 헤딩하여 2m 앞 교사에게 다시
보낸다. (4점)
수행4점
약간 수행2점
헤딩 못함 0점
리프팅
(8점)
축구공
- 직경 2m 원 안에서 자신이 공을 토스하여 바닥에 떨어 트리지 않고 발과 머리를 이용하여 리프팅을 한다.
- 총 3회를 실시해 좋은 점수를 계산한다.
1. 공을 바닥에 떨어뜨리지 않고 머리나 발을 이용하여 6회 이상 리프팅을 한다. (6점)
0회0점, 1회1점,
2회2점, 3회5점,
4회6점, 5회7점,
6회 이상8점
평가 척도
□1:1 케어(10점 미만)
□ 교육 필요(10점 이상)
□ 발전 가능성(20점 이상)
□ 언어적 코칭(30점 이상)
□ 독립 수행(40점 이상)
사정 결과

키워드

사회복지,   프로그램개발,   개발 평가,   사업계획서,   프로포절,   멘토링,   축구교실,   장애비장애,   장애인복지