유치원 학부모 인성교육에 대한 논의

소개글

유치원 학부모 인성교육에 대한 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.문헌고찰
Ⅲ.인성교육의 사례
Ⅳ.결론

본문내용

께 말로 알리도록 하였고,
(나) 6월부터는 칭찬쪽지를 써서 친구의 칭찬함에 넣어 주도록 하였으며 칭찬 쪽지를 많이 받은 어린이와 친구의 좋은 점을 많이 발견한 어린이에게 칭찬 스티커를 주고 학교에서 실시하고 있는 ‘칭찬합시다.’를 월 1회 시상하여 바른 행동을 격려하도록 하였다.
4. 효아름다운 마음 기르기
1) 나의 효 생활 약속(하루 일과에 따른 효 실천)
나의 효 생활 약속 장을 활용하여 공경, 사랑, 믿음의 항목별로 1학년들이 실천 가능하게 세분화하여 주1회 자기평가. 교사, 부모님이 평가하여 효 실천이 생활에서 이루어져 내면화 되도록 지도하고자 하였다.(재량활동시간활용)
2) 부모님, 효도 선물권 많이 애용하세요
아동들도 부모님께 작은 것이라도 해드려야 한다는 마음으로 각종 상품권처럼 효도 선물권을 발행하여 부모님들께서 주 1회 이상 마음대로 이용하시고 확인하여 다시 학교에 보내도록 하고 심부름 횟수에 따라 스티커를 주고 스티커가 15개가 되면 효행상을 시상하도록 하였다.
3) 효행체험 과제로 효도해요
효행을 직접 실천할 수 있는 과제를 선정하여 주1회 실시하도록 하고. 주 1회 효도 체험한 것을 간단히 그리고 써 보도록 하였다.
Ⅳ.결론
나무의 잎과 가지에 문제가 생기면 근본인 뿌리를 보살펴주어야 하듯 학교와 사회문제도 근본인 가정을 잘 살펴 치유되도록 하여야 한다. 뿌리가 건강한 나무의잎과 가지가 튼실하듯 건강한 가정에서 자란 아이들은 학교와 사회 안에서 문제를 일으키지 않는다. 이러한 의미에서 오늘날 학교와 사회의 문제는 그 근본인 가정에서부터 출발하여야 한다.부모는 자녀를 교육하는 가장 첫 스승이다. 따라서 가정에서 부모의 자녀교육은 바른 인성교육과 인간관계 교육이 되어야 한다. 이는 곧 사람됨의 교육이며 인간됨의 기본 교육으로 가정에서 담당하여야 할 교육이다.
우리는 대개 능력이라 하면 지적인 능력만을 생각하지만, 인성요인 또한 중요한 능력이라는 것을 인지할 필요가 있다. 뛰어난 업적을 성취한 사람들을 연구한 결과 그들이 다른 사람과 구별되는 영역은 지능이 아니라 인성과 사람사이의 인간관계, 자아통제력, 자존감 등의 형성에 초점을 맞춘 아동기의 부모교육에 의한 것이었다.
따라서 오늘날 가정에서의 자녀교육은 자녀들이 겪는 문제들에 대한 치료적 차원이 라기보다는 교육적이며 예방적 차원의 성격을 갖는다고 할 수 있다. 즉 부모의 자녀교육에서의 인성교육 방법은 자녀문제가 발생한 연후에 치료하는 사후적(事後的) 방법이라기보다는 올바른 교육을 통해 문제들이 발생하는 것을 최소화하기 위한 사전적(事前的)방법의 성격을 가진다고 할 수 있다.(강충열,2006)
최근 미국에서 실시한 설문조사에 의하면 10~17세 아이들 중 86%는 부모가 자기 인생에 큰 영향을 미친다고 답한 반면, 22%는 텔레비전, 영화, 대중음악이 부모보다 더 중요하다고 답해 전문가들을 놀라게 했다. 미디어가 부모보다 더 강렬하게 다가올 수는 있다. 하지만 결과적으로 아이를 올바르게 키우는 여할을 수행하는 데 부모를 대신할 수 있는 존재는 없다. 따라서 부모를 대상으로 하는 인성교육이야 말로 이 나라의 미래를 이끌 다음 세대에 대한 바른 교육의 첫 단추라고 할 수 있을 것이다. 인성교육은 단 시일 내 어떤 성과를 기대하기 어려우므로 부단한 연구와 성실한 지도가 요구된다. 인성교육은 부모에게 심적 부담을 주지 않고 스스로 실천하게 하는 자세와, 자아 계발에 노력하도록 격려와 도움을 주는 것이 필요하다.
학부모 인성교육은 학교, 가정, 사회가 함께 하는 교육이 되어야만 교육적 성과를 기대할 수 있다.학부모 인성지도 결과에 대한 다양한 검증 자료개발은 남은 과제라 하겠다.
참고문헌.
김치곤, 채영란 (2013). 유아 인성교육 프로그램의 연구동향. 유아교육학논집, 17(6), 305-
333.
김희진, 이경미, 김은영, 최명희 (2012). 유아 인성교육을 위한 부모훈련 프로그램. 서울:
교육과학기술부
김정희, 류청산 (2006). 초등학교 학생의 형제 구성에 따른 부모의 양육태도와 인성과의 관
계. 경인교육대학교 교육논총, 26(1), 107-138.
남궁달화 (1999). 기본생활규칙의 도덕적 습관형성을 위한 지도방법. 사회과학 교육연구, 3,
1-17.
남궁달화 (1997). 가치관 수립을 통한 인성교육. 사회과학 교육연구, 2, 1-17.
류청산, 진홍섭 (2006). 인성교육을 위한 인성덕목의 요인분석. 교육논총, 26(1), 139-166.
박 윤, 조준범, 김현정 (2011). 유아의 인성 신장을 위한 부모교육프로그램 요구조사. 어린
이미디어연구, 10(3), 183-204.
박혜성 (2011). 어머니의 인성특성 및 정서표현과 유아의 정서조절 능력 간의 관계. 이화여
자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
박찬옥 (2010). 유아교육에서 인성 개발 방안. 한국열린 유아교육학회 학술대회 발표논문집.
류말순 (2002). 유치원 인성교육 실태 및 인성교육에 관한 유치원 교사의 인식. 경남대학교
교육대학원 석사학위 청구논문.
신숙재 (1997). 어머니의 양육 스트레스, 사회적 지원과 부모효능감이 양육행동에 미치는 영
향. 연세대학교 대학원 박사학위 청구논문.
엄정애, 이경미, 박미경, 김유림, 고여훈, 서정아 (2011). 유치원 기본과정 내실화를 위한
인성교육 프로그램. 서울: 교육과학기술부.
우영효 (2003). 인성교육의 방향. 교육철학연구, 3, 134-154.
우영효 (2004). 유아인성교육의 방향. 아동교육, 13(1), 147-158.
우희정 (1993). 가정환경과 아동의 자기효능감 간의 인과모형 탐색. 전남대학교 교육대학원
석사학위 청구논문.
원인숙 (2011). 유아인성교육에 대한 교사와 학부모의 인식과 실태 비교. 경기대학교 교육대
학원 석사학위 청구논문.
이경민, 이정화, 이경선 (2006). 유아인성교육에 대한 유치원 교사들의 인식 및 실태조사. 미
래유아교육학회지, 13(1), 169-193.
이경하, 서소정 (2012). 영아의 기질, 어머니의 양육지식과 영아발달 간의 관계 연구: 양육효
능감의 매개효과 분석. 미래유아교육학회, 19(3), 53-77.

키워드

유치원,   학부모,   인성교육,   학부모인성교육