인행사 가정학과 C 사회적 학습 입니다

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목차

서론

본론
1. 사회적 학습이론의 이론적 변화
2, Bandura의 사회적 학습이론
3. 관찰학습의 과정
4. 사회적 학습의 원리
5. 관찰학습의 실제적 적용으로서의 모델링
6, 사회적 학습이론의 행동주의적 요소
7, 사회적 학습이론의 행동주의이론과의 차별화 요소

결론

참고문헌

본문내용

사회학습 이론을 자극-반응 모델의 패러다임 그 이상의 것으로 전개시키면서 학습을 매개하는 중요한 요소인 인지과정을 강조하였으며, 이상행동에 초점을 두는 정신역동 이론을 근본적으로 거부하면서 성격 이론의 발달에 있어 중요한 분기점을 나타냈다. 이러한 노력의 결과로 사회학습 이론은 원조 전략의 발전뿐 아니라 장래의 사회 심리적 사고의 발달을 위해서 큰 공헌을 하였다.
7, 사회적 학습이론의 행동주의이론과의 차별화 요소
* 학습이론
- 환경이 주는 강화요소에 의해 성격이 형성된다고 주장
- 학습이론은 주로 동물실험에 의존
- 인간 환경 속에서의 복잡한 경험적 연구를 등한시한다는 점에서 반기를 들어 사회학습을 강조하는 성격이론 제시(Bandura)
* 행동주의 이론
- 유아가 성장하면서 학습 원리에 의하여 습득한 행동양식들의 총체
- 개인이 살아오면서 경험한 강화가 누적되어 형성되는 것으로 본다.
- 바람직한 강화를 통한 행동의 훈련을 강조하였다.
고전적 행동주의
사회적 학습이론
인간행동 형성의 주요인은 외적 자극
S→R
외적 자극뿐 아니라 내적 특성도 주요 인자 S→O(유기체적 반응양식: 인지와 조절)→R 내면적 특성이 외적 자극을 매개하므로 동일 자극이어도 반응행동이 달라질 수 있음
외적 자극은 인간 행동의 선행결정 인자 S→R
외적 자극이 행동의 후행결정 인자로 작용할 수 있음 S⇔O
행동 이후의 후속 자극(보상)을 평가하여 보상인지 처벌인지에 따라 선택적으로 학습
행동은 직접 경험을 통해 학습됨
행동은 간접 경험을 통해서도 학습 가능
상호결정론 vs 기계적결정론
요약하면 반두라 등의 사회적 학습이론가들은 환경적 자극이 행동을 유발한다는 스키너 등의 행동주의적 주장과 공통된 인식을 일정 부분 공유한다고 할 수 있으나
인간의 주체적인 인식을 인정하는 상호결정론에 입각하고 있다.
또 관찰가능한 행동에 초점을 맞추는 부분도 관찰학습과 모델링 등으로
변화해가는 인지능력 변화를 확인할 수 있다는 점에도 동의했다.
그러나 인간의 내면세계를 거의 부정하고 확정적이라고 본 행동주의와 달리 인지능력이
발달 가능한 창조적이고 합리적인 인성을 가진다고 보았다.
결론
사회학습 이론가들은 실험실 연구에 매우 중점을 두었기 때문에, 그들의 원리와 결과가
일상생활 상황에 얼마나 잘 적용 될 수 있는가에 대해서 확신 할 수가 없다는 것이 이
이론의 가장 큰 약점이다. Bandura의 이론은 환경론적이라는 점에 비추어서 외적 환경이 상당한 영향을 발휘하고 있다. 그러나 아동이 적당히 신기한 사건에 대해서 내적인 흥미로부터 자발적인 학습을 할 수 있다는 사실은 과소평가하였다.(예, Bobo 인형의 공격성
비디오에서 몇몇의 아이들이 아무런 강화도 없었는데 쉽게 공격적인 행동들을 모방했다.) 때로는 강화 받지 않은 자발적인 모방도 가능하다. 그러나 Bandura의 이론에서 보면
인지구조나 단계의(발달 단계, 인지적 수준) 중요성을 간과하고 있다고 하겠다. 또한 인간
발달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한 것으로 보고, 각각 사람의 개별성이나 개인차의 문제를 지나치게 단순화했다는 비판을 받기도 하였다.
그럼에도 불구하고 사회적 학습이론은 교육에 있어서의 모델의 중요성에 대한 인식을
높여 주어, 모델링이 어떻게 영향을 줄 수 있는가에 대해서 생각하게 했다는 데 의미가
있다고 생각한다..
참고문헌
김영채. 학습심리학 입문. 서울 : 양영각. 1984.
변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992.

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