[아동과학지도] 아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리에 대하여 서술하시오 [과학지도]

소개글

[아동과학지도] 아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리에 대하여 서술하시오 [과학지도]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동과학지도를 위한 교수학습
1) 지식-전달접근법
2) 활동-발견접근법
3) 상호작용접근법

2. 아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리
1) 직접 가르치는 방법
2) 시범-발견적 접근 방법
3) 실험적 접근 방법
4) 발견적 접근 방법
5) 통합적 접근 방법

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

나아가는 과정을 통해 인지적 갈등구조를 유도할 수 있으며, 성인의 주도적이며 지시 위주인 수업을 감소시키고 영유아들이 소집단의 놀이 활동에 적극적으로 참여하도록 이끄는 효율적인 방법일 것이다. 교사의 과학교수는 유아들의 새로운 경험을 친숙한 상황과 관련지을 수 있도록 돕기 위해 감각적이면서도 경험적인 접근방법을 시도하는 것이 바람직하며, 과학교육의 활동은 놀이형태로 구성하여 제시하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리에 대하여 서술해 보았다. 유아과학교육과정의 운영에서 평가는 교육의 목적과 교육내용, 교수-학습과정과 밀접한 관련을 가지고 있는 피드백 기제로서 교육의 질을 결정하는 매우 중요한 부분이다. 또한 유아가 진행하고 있는 과학 활동이나 수행방법 등에 관한 일련의 자료를 수집하여 유아의 과학적 개념 이해 정도, 새로운 학습에 대한 준비도, 과학에 대한 흥미 및 과학적 태도, 과학적 사고에 기초한 문제해결과정 등을 중심으로 평가하는 것이다. 또한 교사가 선정한 교육내용과 교수 계획이 유아 개인이나 집단에 얼마나 적절하고 타당한지를 평가하는 것이다. 즉 유아과학교육의 평가는 과학적 개념, 기술, 태도 측면에서 유아의 발달 수준을 평가하고, 과학교육 프로그램의 적절성을 평가하여 유아의 발달에 적합한 학습 경험의 틀을 제공함으로써 유아의 과학학습을 극대화하기 위한 것이다.
참고문헌
문미옥 외(2002). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
권영례(2000). 유아과학교육. 학지사.
김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회.

키워드

과학지도,   교수학습,   기본원리,   아동과학지도