(평생교육방법론)평생교육 교수자가 어떤 교육방법을 선택할 것인가에 대해 고민하는 것은 효과적인 학습효과를 위해 중요

소개글

(평생교육방법론)평생교육 교수자가 어떤 교육방법을 선택할 것인가에 대해 고민하는 것은 효과적인 학습효과를 위해 중요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

집단
전에 학습한 원리와 지식을 교육적으로 통제된 방법으로 특정 연구과제에 적용시키고, 계속적인 경험을 쌓아가게 한다.
· 과정시범
어떤 집단에도 적용
구두설명이나 또는 시범을 통해서 과정을 순차적으로 설명해 줌으로써 집단은 같은 과정을 재연하기 전에 사전 이해를 도모할 수 있다
· 연습
개인, 소 중 집단
개인이나 혹은 집단이 주제자의 교정을 받으며 실제 행동을 취해간다.
Ⅲ. 결론
평생교육은 다양한 학습자의 요구에 기초하여 비교적 짧은 기간 내에 학습자들의 직무능력 향상이나 기능 습득 등 특정한 목적 달성을 위해 실시 되는 것이므로 어떠한 지도가 학습방법을 선정, 활용하는가에 따라 큰 차이를 볼 수 있다.
교육의 목적이 지식 전달이라면 고전적 교수방법인 강의식 또는 발문식 교육방법이 효과적일 수 있고, 사회적 상호작용이 교육목적이라면 상호작용을 촉진시킬 수 있는 교육방법인 역할 연기, 감수성 훈련, 게임식 교육방법 등을 들 수 있다. 그리고 과제 해결을 위한 것이 교육의 목적이라면 액션 런닝, 프로젝트수업, 문제 해결법, 사례연구법 등이 효과적이다.
단순하게 막연하게 좋은 지도자가 되겠어 라는 마음 가짐이 아닌, 부단한 노력이 선행되고 바람직한 지도자가 되어야 하며 학습자의 구성에 의한, 학습목표에 따른 프로그램을 계획하는 노력하는 지도가 되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
권대봉(1999). 성인교육방법론. 학지사
차갑부(1999). 사회교육방법의 탐구. 양서원
권이종 외(2001). 평생교육방법론. 교육과학사
기영화(2004). 평생교육방법론. 학지사
김종표.이복희(2006). 평생교육방법론. 양서원

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