영유아프로그램 개발과 평가정리
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소개글

영유아프로그램 개발과 평가정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1정리
I. 근대이전
II. 근대
III. 현대
1-2정리
I. 영·유아프로그램의 심리학적 배경
II. 영·유아프로그램의 사회문화적 배경
2-1정리
I. 영·유아프로그램개발의 방향
II. 영·유아프로그램개발의 과정
III. 영·유아프로그램의유형
2-2정리
I. 유아의 발달 특성
II. 유아프로그램의 운영 원리
III. 유아프로그램계획 및 운영의 실제: 수준별 누리과정 내용
3-1정리
I. 유아프로그램의 계획 및 운영의 실제
II. 유아교수-학습의 원리
III. 환경구성
3-2정리
I. 만2세 미만 영아의 발달 특성
II. 보육 계획 및 운영
III. 환경구성
4-1정리
I. 만2세 영아를 위한 프로그램
II. 영아 프로그램 계획 및 운영의 실제: 표준보육과정
4-2정리
I. 영·유아 중심의 프로그램
II. 다양한 철학에 기초한 영·유아 프로그램
III. 사회적 변화에 기초한 영·유아 프로그램
5-1정리
I. 몬테소리 프로그램의 배경 및 기본개념
5-2정리
I. 프로젝트 접근법의 배경
II. 프로젝트 접근법의 목적 및 특성
III. 프로젝트 접근법의 절차
6-1정리
I. 프로젝트 접근법의 절차: 마무리 단계의 내용 및 교사의 역할
II. 프로젝트 접근법의 적용과제
6-2정리
I. 레지오 에밀리아 접근법의 배경
II. 레지오 에밀리아접근법의 기본원리 및 특성
III. 레지오 에밀리아 접근법의 운영
7-1정리
I. 레지오 에밀리아 접근법의 운영 환경
II. 레지오 에밀리아 접근법의 구성원과 역할
7-2정리
I. 발도르프 프로그램의 배경과 기본원리
II. 발도르프 프로그램의 운영
영유아 프로그램 개발과 평가 정리(기말고사)
9-1정리(생태유아교육 프로그램)
I. 생태유아교육의 기초
II. 생태유아교육의 이념
III. 생태유아교육의 교육 내용
9-2정리
I. 생태유아교육의 실제
II. 생태유아교육 운영사례
10-1정리(유아다문화교육 프로그램1)
I. 다문화가정의 정의와 유형
II. 다문화교육
III. 다문화교육프로그램: 3~5세 누리과정
IV. 편성과 운영 시 유의점
10-2(유아다문화교육 프로그램2)
I. 서울대 어린이 다문화 교육프로그램
II. 통합적 유아 다문화교육
III. 유아교육기관 적응 프로그램
11-1정리(장애영유아 통합 프로그램1)
I. 장애영유아 통합 프로그램의 이해
II. 장애영유아 통합 프로그램을 위한 준비
III. 장애영유아 통합프로그램의 운영
11-2정리(장애 영유아 통합 프로그램2)
I. 장애영유아 통합프로그램의 실제
II. 장애 영유아 통합프로그램의 현장적용과 문제점
12-1정리(대학운영 프로그램1)
I. 부산 대학교 부설 어린이집: 생태유아 교육 프로그램
II. 덕성여자대학교부속유치원: 상호작용이론에 기초한 유아교육과정
III. 서울대학교 생활과학대 학어린이집: 주제 탐구표현 활동 프로그램
12-2정리(대학운영 프로그램2)
I. 연세대학교 아동생활 지도연구원: 개방주의 교육과정
II. 이화여자대학교 부속유치원: 유아중심 프로그램
III. 중앙대학교 부속유치원: 활동중심 통합교육과정
13-1정리(기관운영 프로그램)
I. 삼성어린이집 영유아 프로그램
II. 푸르니 보육프로그램
13-2정리(영유아 프로그램 평가1)
I. 평가의 이해
II. 영유아 프로그램 평가: 영유아 평가
14-1정리(영유아 프로그램 평가2)
I. 영유아 프로그램 평가
II. 평가의 활용
14-2정리(어린이집 평가 인증)
I. 평가인증의 이해
II. 평가인증과정
III. 평가인증지표
IV. 평가인증 결과
V. 평가인증의 활용 및 기대효과

본문내용

은 교사계획안 재구성, 환경준비, 유아의 활동, 평가순으로 진행
13-1정리(기관운영 프로그램)
I. 삼성어린이집 영유아 프로그램
1. 여성의 사회참여와 핵가족화로 인한 가정양육의 기능이 약화되는 현상에 적극적으로 대처하기 위한 공익활동의 일환으로 시작됨
2. 이론적 배경: 아동중심 프로그램 모형, 진보주의 교육철학, 인지발달이론, 사회심리학이론, 사회적 상호작용 이론에 기초
3. 중산층 가정의 영유아를 대상으로는 아동중심 보육프로그램을, 저소득층 가정의 영유아를대상으로는 포괄적 보육서비스프로그램(저소득층 가정아동의 보호와 교육, 가족을 위한 교육과 지원, 지역사회와의 연계를 통한 사회복지 서비스등을 모두 포함하여 제공하는 프로그램)을 실시함
II. 푸르니 보육프로그램
1. 푸르니 보육프로그램은 2003년 대교, 하나은행, 한국IBM의 세회사가 직원의 자녀보호문제를 더 이상 개인의 책임으로만 여기지 않고 기업이 함께 해결한다는 생각을 기반으로 공동 설립한 회사를 중심으로 실천된 프로그램
2. 푸르니 보육프로그램의 보육이념, 목표, 프로그램 운영내용등을 통해 기업중심의 보육프로그램의 실제를 살펴봄
3. 보육 프로그램
1) 안정애착을 위한 보호적 양육 프로그램(0세)
2) 오감각 체험을 통 한자발적 탐색 프로그램(1세)
3) 자율성 증진을 위한 주도적 놀이 프로그램(2세)
4) 생활주제 중심의 통합적 활동 프로그램(3~4세)
5) 학교준비를 위한 반구조화 학습 프로그램(5세)
13-2정리(영유아 프로그램 평가1)
I. 평가의 이해
1. 평가의 필요성
1) 교육의 전반적인 과정의 효율성을 판단하고 선택하는 과정으로 보육목표의 달성정도, 시설운영상태를 파악함으로써 합리적이고 객관적인 정보를 얻을수 있음
2) 영유아의 전인적 성장,발달에 도움을 주고 교사는 보육의 질적향상을 기할 수 있음
2. 평가의 기능
1) 보육의 목표달성도를 파악 및 보육활동의 개선방안을 모색
2) 영유아의 이해를 위한 기초자료를 수집
3) 부모에게 필요한 이해자료를 제공
4) 영유아를 지도하는 교사의 교수법을 개선
II. 영유아 프로그램 평가: 영유아 평가
1. 영유아의 발달정도, 특정 영유아 프로그램과 영유아와의 상호작용 효과, 영유아의 특성과 잠재력에서의 개인차등을 평가하여 보육에 반영시키는 것으로 개인발달의 최대화를 도모함
2. 영유아 평가에는 관찰, 포트폴리오, 표준화검사등이 있음
3. 관찰법: 관찰방법에는 일화기록, 표본식 기술, 시간표 집법, 사건표 집법,행동 목록법, 평정척도법이 있음
14-1정리(영유아 프로그램 평가2)
I. 영유아 프로그램 평가
1. 교사평가
1) 교사가 하는 일의 가치를 판단하기 위해 보육활동에 관한 정보를 수집하고, 수집된 정보에 의해 해석해서 가치를 매기는 행위
2) 교사 평가의 방법:자기평가, 동료 및 주임교사나 시설장에 의한 평가, 외부관찰자에 의한 평가가 있음
2. 기관 및 프로그램 운영에 대한 평가
1) 프로그램 운영에 대한 평가: 프로그램이 영유아에게 미치는 장단기적 효과에 대한 비교연구의 형태로 이루어지고, 프로그램을 평가하는 목적, 평가의 기준, 프로그램의 구성요소, 평가절차에 대해 고려해 보아야 함
2) 기관평가: 교육, 보육관계자들에게 교육보육의 질을 제고할 기회와 자신의 전문적 성장의 정도를 가늠해볼 수 있는 지표를 제공해주고, 평가인증을 위한 기준을 제공하기 위하여 사용되기도 함
II. 평가의 활용
1. 평가결과는 적극적으로 교육,보육활동의 계획과 과정에 반영되어야 함
2. 평가결과를 기록하고 정리할 때 고려할 점
1) 1년간의 계획을 세우고, 지속적으로 자료를 수집
2) 한시기에만 집중되지 않도록 하며 년에 2회정도 평가자료를 토대로 요약서 작성
3) 보육과정 영역별 혹은 발달이 잘이루어진 영역, 덜 이루어진 영역을 중심으로 서술함
3. 각 영유아별로 프로파일을 준비하여 평가결과를 구비하고 기록하되 영유아간의 상대적 비교보다는 개인내차에 초점을 두고 평가함
4. 영유아 측면의 활용:영유아의 발달수준, 요구에 따른 보육내용과 계획을 수립하고 의사결정을 하는데 유용하게 활용됨
5. 교사측면의 활용:영유아의 발달수준, 요구에 따른 보육내용과 계획을 수립하고 의사결정을 하는데 유용하게 활용
6. 부모측면의 활용:자녀의 발달과 학습측면에서의 변화하는 과정을 이해할 수 있으며 기관과 연계하여 지원해줄 수 있는 부분에 대한 도움을 받을 수 있음
14-2정리(어린이집 평가 인증)
I. 평가인증의 이해
1. 영유아에게 전문적인 보호, 수준높은 보육서비스를 제공하기 위하여 평가인증지표를 기준으로 어린이집이 현재 수준을 점검하고 개선한후 국가가 평가하여 인증을 부여하는 제도로서 2006년도부터 본격적으로 확대 및 시행됨
2. 질적수준의 향상이 평가인증제의 진정한목적으로 자발적으로 시행하는 평가의 준비과정, 평가과정에서 일어나는 관계자들의 상호작용속에서 보육서비스의 질이 개선, 향상됨
II. 평가인증과정
1. 평가인증과정은 인증 신청-참여확정 및 자체점검-현장관찰-인증심의를 거침
2. 심의결과인증,인증유보,불인증으로 분류됨
III. 평가인증지표
1. 보육 의질을 결정하는 구체적인 기준으로, 어린이집 규모 및 유형에 따라 3종으로 구성되어 있음
1) 40인 이상 어린이집은 6개영역 70항목
2) 39인 이하 어린이집은 5개영역 55항목
3) 장애아 전담 어린이집은 6개영역 75항목으로 평가
IV. 평가인증 결과
1. 사후관리
1) 인증시설의 질적 수준을 유지 향상시키는 과정
2) 인증은 3년간 유효, 인증유효기간동안 보육시설의 질적 수준을 유지하고 향상시키면서
3) 인증 후 매년1회 연차자체점검보고서를 어린이집 지원시스템 내 평가인증메뉴에 입력, 제출해야함
2. 재참여는 심의과정에서 인증유보로 통보된 시설이 별도의 선정과정이나 참여설명회 없이 바로 재 참여하여 단기간에 평가인증을 받는 과정
V. 평가인증의 활용 및 기대효과
원장, 보육교사는 자신들의 어린이집서비스가 일정한 기준에 도달하고, 이것을 유지할 수 있도록 자율적으로 노력할 수 있는 기회를 가지며 부모들의 참여를 유도할 수 있고 인증결과는 부모들이 자녀를 위해 좋은 보육시설을 선택할 때 선택기준으로 활용됨

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  • 등록일2016.04.12
  • 저작시기2016.3
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