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Ⅰ. 문학교육에서 평가를 보는 관점과 자기평가의 중요성
Ⅱ. 교과서에 제시된 ‘자기 점검’의 유형과 구성
1. 중학교 《국어》
2. 고등학교 《국어》
3. 심화선택 《문학》
4. 《우리말 우리글》
Ⅲ. 교과서에 제시된 ‘자기점검
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문학 교육에 있어 평가는 학생의 결과가 아닌 과정을 평가해야 하며, 교사의 일방적인 점수 매김이 아니라 학생 스스로의 자기 점검을 통해 이루어져야 한다는 것이다. 앞에서 제시했던 평가방안들이 대안적이라고 했던 이유는 학생들의 사
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문학작품이 서서히 출판되고 있다.
참고문헌
◈ 권진아(1997), 총체적 언어교육을 적용한 아동문학교육방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
◈ 강혜영(2000), 자기점검 전략의 훈련이 아동의 듣기 이해 능력에 미치는 효과, 한국교원대학교
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문학의 가치를 삶의 가치로 직접 전이하는 통로를 마련하는 방법이기도 하다. 또한 문제의식 차원, 소재를 찾아내는 능력, 시각을 조정하는 능력, 자기점검의 능력 등을 창작 능력의 요소로 꼽아야 할 것이며, 창작의 교수-학습 과정에서는 교
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문학의 가치를 삶의 가치로 직접 전이하는 통로를 마련하는 방법이기도 하다. 또한 문제의식 차원, 소재를 찾아내는 능력, 시각을 조정하는 능력, 자기점검의 능력 등을 창작 능력의 요소로 꼽아야 할 것이며, 창작의 교수-학습 과정에서는 교
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