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아스퍼거장애 아동들도 동일하다는 연구결과가 제시되고 있다. 따라서 부모들은 아스퍼거 장애 자녀와의 신체접촉을 통한 애착경험을 늘리는 노력을 해야 할 것이고 국가에서는 사회인지 능력을 향상시킬 수 있는 프로그램들을 적극 계발하
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아스퍼거장애에 대한 국가의 노력
고용을 통해 장애인에 대한 태도개선 및 사회참여확대를 위한 장애인 관련 법령이 개정 및 보완되어야 한다. 직업유지를 위한 개입이 과제해결을 위해서 시급하다. 이를 위해 취업장애인 직업유지를 위한
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아스퍼거 장애 아동들의 대다수가 연령이 증가함에 따라 자신의 사회적, 인지적 특징으로 인해 남들로부터 차별적 대우를 받 고 있다는 것을 인식하게 된다. 이들은 자신에 대한 사람들의 편견과 차별, 자신에게 주어지는 제 한된 생활환경
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적 상호작용 면에서 보면, 아스퍼거장애가 있는 사람들은 흔히 눈 맞추기를 피하고 인사를 하자마자 몸을 돌려가 버리기도 한다. 어떤 아스퍼거장애 아동들은 타인과 상호관계를 맺고 싶어도 어떻게 해야 하는지를 몰라서 곤란해 한다. 어린
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장애의 신경인지학적 이상. 김대호. 한양대학교 정신건강연구소 제22집
외상 후 스트레스 장애의 정신생리학. 오동훈 김석현. 한양대학교
< 아 스 퍼 거 >
하영례. (2002). 아스퍼거장애 유아의 의사소통에 관한 사례연구. 박사과정
서경희.
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장애의 한 범주이다. DSM-IV와 ICD-10에서는 광범위성 발달 장애 범주 하에 자폐성 장애, 아스퍼거 장애, 레트 장애, 소아기 붕괴성 장애, 달리 분류되지 않은 광범위성 발달 장애 등으로 구분했다. 하지만 최근 출시된 DSM-5에서는 이들을 각기 독
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