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또 하나의 형태로 평가적 발문이 있다. 이는 학생들의 가치판단을 묻는 발문으로“가난한 사람들을 위한 복지비용 확장은 올바른 정책일까?”와 같이 학습자의 가치판단을 요구하는 발문이다.
5. 교사의 유의점
교사의 발문 후, 학생의 답변
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다양한 사고를 요구하는 발문으로 정답이 없는 경우가 많음
ex) 지구에 물이 없다면 어떤 현상이 나타날까?
- 평가적 발문 : 학생들의 가치 판단을 묻는 발문
ex) 가난한 사람들을 위한 복지비용 확장은 올바른 정책일까?
5. 유의점
ㆍ학생의 답
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는 발문으로 정답이 없는 경우가 많음
ex) 지구에 물이 없다면 어떤 현상이 나타날까?
- 평가적 발문 : 학생들의 가치 판단을 묻는 발문
ex) 가난한 사람들을 위한 복지비용 확장은 올바른 정책일까?
5. 유의점
ㆍ교사의 발문 후, 학생의 답변이
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상기시키는 단서를 제공하는 방법
새로운 학습내용을 공부하는 경우, 답변에 앞서서 학습자료를 가지고 조사할 수 있는 기회를 주는 발문
학습자의 능력에 알맞는 개인차를 고려한 발문
(4) 수업의 구조화에 도움을 주는 발문 방법으로는 설
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ㆍ교사가 교수, 학습 과정에서 교육적인 효과를 얻기 위해 학습자에게 의도적으로 던지는 질문
ㆍ질문
- 몰라서 묻는 것
- 학생이 교사에게 행하는 것
ㆍ발문
- 알면서 묻는 것
- 교사가 학생에게 행하는 것
ㆍ발문은 교사가 일방적
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