목차
1. 연구자로서의 중장기 비전과 DGIST 대학원에 진학하고자 하는 이유
2. 수행하고자 하는 연구의 목적‧의의‧계획
3. DGIST 지원 학과(전공) 관련 과목 이수 또는 연구 경험, 연구실적‧발간물‧수상경력 등의 학문적 성과나 경력사항
4. ‘문제나 갈등해결 위한 노력’과 관련된 학업 외 봉사활동 및 특별활동 등에서 경험
2. 수행하고자 하는 연구의 목적‧의의‧계획
3. DGIST 지원 학과(전공) 관련 과목 이수 또는 연구 경험, 연구실적‧발간물‧수상경력 등의 학문적 성과나 경력사항
4. ‘문제나 갈등해결 위한 노력’과 관련된 학업 외 봉사활동 및 특별활동 등에서 경험
본문내용
사정으로 학업 의욕을 잃은 학생들과의 소통은 결코 쉽지 않았습니다. 일부 학생들은 멘토링 활동에 아예 참여를 거부하거나 반항적인 태도를 보이기도 했습니다.
저는 이 상황을 단순히 ‘학생의 문제’로 치부하지 않고, 멘토단 내부에서도 함께 논의하며 접근 방식을 바꾸기 시작했습니다. 공부만을 강조하기보다, 먼저 학생 개개인의 관심사나 고민을 진심으로 듣고 공감하며 관계 형성을 시도했습니다. 그리고 소규모 활동이나 간단한 실험, 체험형 학습을 기획해 학생들이 스스로 흥미를 느끼게 이끌었습니다. 그 결과 점차 학생들과의 관계가 회복되었고, 프로그램을 마칠 무렵에는 몇몇 학생들이 “다시 공부를 해보고 싶다”는 말을 꺼내는 모습을 보며 깊은 보람을 느꼈던 소중했던 경힘이라 말씀드릴 수 있겠습니다.
제 이 경험은 연구자가 될 제게도 큰 교훈을 주었습니다. 연구 과정에서 발생하는 크고 작은 문제와 갈등 또한 단순한 기술적·절차적 문제로만 보지 않고, 사람과 사람, 아이디어와 아이디어 사이의 소통과 협력 속에서 풀어야 한다는 것입니다. 앞으로도 저는 문제 해결의 과정에서 열린 마음과 성실한 자세로 임하며, 동료들과 함께 성장하고자 하겠다는 다짐 전하고자 하는 바입니다.
저는 이 상황을 단순히 ‘학생의 문제’로 치부하지 않고, 멘토단 내부에서도 함께 논의하며 접근 방식을 바꾸기 시작했습니다. 공부만을 강조하기보다, 먼저 학생 개개인의 관심사나 고민을 진심으로 듣고 공감하며 관계 형성을 시도했습니다. 그리고 소규모 활동이나 간단한 실험, 체험형 학습을 기획해 학생들이 스스로 흥미를 느끼게 이끌었습니다. 그 결과 점차 학생들과의 관계가 회복되었고, 프로그램을 마칠 무렵에는 몇몇 학생들이 “다시 공부를 해보고 싶다”는 말을 꺼내는 모습을 보며 깊은 보람을 느꼈던 소중했던 경힘이라 말씀드릴 수 있겠습니다.
제 이 경험은 연구자가 될 제게도 큰 교훈을 주었습니다. 연구 과정에서 발생하는 크고 작은 문제와 갈등 또한 단순한 기술적·절차적 문제로만 보지 않고, 사람과 사람, 아이디어와 아이디어 사이의 소통과 협력 속에서 풀어야 한다는 것입니다. 앞으로도 저는 문제 해결의 과정에서 열린 마음과 성실한 자세로 임하며, 동료들과 함께 성장하고자 하겠다는 다짐 전하고자 하는 바입니다.
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