(교직실무 E형) 방과후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시) (방과후운영)

소개글

(교직실무 E형) 방과후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시) (방과후운영)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 방과후 프로그램이란

2. 방과후 과정 운영

3. 방과후 과정 운영의 특성 및 유형
1) 방과후 과정 운영의 특성
(1) 방과 후 교육프로그램 내용
(2) 운영체제
(3) 인적 환경
(4) 물리적 환경
(5) 재정적 운영
2) 방과후 과정 운영의 유형
(1) 교육시간 운영
(2) 가정과의 연계 운영

4. 방과 후 과정의 계획안 예시
1) 월간 활동
2) 연간 활동
3) 특별 활동
4) 영역별 학습지도
5) 생활지도
6) 방과 후 과정의 계획안 예시

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

촉진
(8) 터치영어
- 영어 기초인 쓰기 및 말하기를 중심적으로 지도
5) 생활지도
(1) 간식 지원
- 간식제공을 통해 올바른 식사예절을 지도하고, 편식방지와 균형 있는 영양섭취를 통해 건강한 식생활을 유도
(2) 기본 생활습관 지도
- 방과 후 규칙 및 기본 생활 지도를 통해 긍정적인 환경과 부정적인 환경을 구별하고 건전한 생활을 하도록 지도
6) 방과 후 과정의 계획안 예시
- 음악 “아해뮤직” 만5세 연간계획안
주
주제
활동명
1주
리듬이름 (1)
리듬이름 알기와 읽기
2주
리듬이름 (2)
리듬이름 알기와 읽고 쓰기
3주
리듬이름 (3)
리듬 술래잡기 게임
4주
음이름 (1)
한 줄 악보, 두 줄 악보
5주
음이름 (2)
오선악보의 이해와 계이름 여행
6주
음이름 (3)
손 기호와 계명창 놀이
7주
피아노 즉흥연주 (1)
피아노는 내 친구
8주
피아노 즉흥연주 (2)
숫자놀이와 검은 건반 여행
9주
피아노 즉흥연주 (3)
숫자놀이와 흰 건반 여행
10주
피아노 즉흥연주 (4)
따로!!또 같이!!
11주
나도 작곡가 (1)
숫자보와 함께하는 피아노 검은 건반 연주
12주
나도 작곡가 (2)
베토벤이 되어 ‘운명 교향곡’ 완성하기
13주
나도 작곡가 (3)
내가 쇼팽이라면?‘두 손가락 강아지 왈츠’
14주
학부모 참관 수업
15주
나도 작곡가 (4)
다섯 손가락 ‘왕벌의 비행’
16주
나도 작곡가 (5)
타악기로 연주하는 ‘놀람 교향곡’
17주
우리 장단 느끼기 (1)
전래동요
소고 장단 ‘남생아,놀아라‘
18주
우리 장단 느끼기 (2)
전래동요
공과 장단 -‘여긴 쨍쨍 저긴 쿵쿵‘
19주
우리 장단 느끼기 (3)
전래동요
풍선과 장단 -'참새노래‘
20주
우리 장단 느끼기 (4)-민요
스카프와 장단 -‘천안 삼거리’
21주
우리 장단 느끼기 (5)-민요
에그쉐이커와 장단 -‘너영 나영’
22주
우리 장단 느끼기 (6)-창작음악
‘키즈 국악놀이터’
23주
장구 탐색과 연주자세 익히기
장구에 대해 알아보아요
24주
장구부호와 타법 익히기 (1)
동글 동글이는 ‘쿵’
25주
장구부호와 타법 익히기 (2)
길쭉 길쭉이는 ‘덕’
26주
장구부호와 타법 익히기 (3)
동글이와 길쭉이를 합쳐보아요
27주
장구부호 연습곡 연주하기
‘덩’,‘쿵’,‘덕’을 함께 해봐요
28주
학부모 참관 수업
29주
세마치장단 익히기
'세마치장단'에 대해 알아보아요
30주
세마치장단 연주하기
‘아리랑’장구 연주
31주
자진모리장단 익히기
'자진모리장단'에 대해 알아보아요
32주
자진모리장단 연주하기
‘풍뎅아, 뺑뺑 돌아라’장구 연주
33주
굿거리장단 익히기
'굿거리장단'에 대해 알아보아요
34주
굿거리장단 연주하기
‘방아노래’장구 연주
35주
휘모리장단 익히기
'휘모리장단'에 대해 알아보아요
36주
휘모리장단 연주하기
‘머리 어깨 무릎 발'장구 연
37주
장단 치는 도깨비 (1)
신나는 난타장단
38주
장단 치는 도깨비 (2)
굿거리 난타장단 연주
39주
장단 치는 도깨비 (3)
자진모리 난타장단 연주
40주
장단 치는 도깨비 (4)
휘모리 난타장단 연주
41주
장단 치는 도깨비 (5)
동살풀이 난타장단 연주
42주
작은 음악회
5. 시사점
전통적인 확대가족 형태에서 핵가족 형태로의 변화가 일반화되고 있는 가운데 여성의 경제력 소득 증대 노력이나 자아실현 욕구 충족을 위한 의식 변화로 인하여 여성의 사회 진출은 뚜렷이 증가되고 있다. 우리나라 사회도 여성 노동력에 대한 욕구가 증가하고 있으며 고학력화 현상이 보편화됨에 따라 결혼과 더불어 퇴사하지 않고 가정생활과 직장을 병행하는 기혼여성이 늘고 있다. 기혼여성의 취업 증가는 자녀양육에 있어 심각한 문제를 야기하고 있다. 성인의 보호 없이 방임상태에 놓여있는 영유아들은 유해한 환경에 쉽게 노출되고 타인의 보호를 받는 유아보다 외로움과 지루함을 더 느껴 격리감과 불안감을 느끼게 되거나 유아들의 건강 및 정서적인 면에 부정적인 영향을 미칠 수도 있다. 이러한 시대적 요구에 따라 유아교육기관 외의 다른 곳에서 방과 후 프로그램을 진행하고 있지만 교육비 등의 문제로 유아교육기관에서는 전통적인 반일제 프로그램에서 오후까지의 유아를 위한 교육과 보호역할, 다양한 서비스를 제공할 수 있는 방과 후 프로그램의 수요에 대한 논의가 증가되는 추세이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 방과후 과정 운영에 대해 논해 보았다. 부모가 맞벌이를 하거나 저소득층인 경우 방과 후 가정에 돌아와도 자신을 돌봐줄 수 있는 보호자가 없어 스스로를 보호해야 하는 자기보호의 상황에 놓인 경우가 많다. 이러한 유아는 각종 사고와 비행유발의 환경에 노출되기 쉽다. 뿐만 아니라 어머니가 집에 있는 경우라도 교육열이 높아짐에 따라 유아교육기관의 일과가 끝난 후 학원이나 기타교육 활동을 연장하기를 원하고 현재 피아노 및 각종 사설 학원 등이 실질적으로 유아의 방과 후 지도를 목적으로 나름대로의 역할 수행을 하고 있으나 일정한 시간에 한정하고 있어 학원이 끝난 이후의 보호를 원하는 긴 시간은 여전히 남겨진 채 방관되고 있는 실정이다. 이러한 가족 구조의 변화, 여성의 사회활동 참여 증가, 유치원에서의
장시간 교육과 재정지원에 대한 법적인 근거 기준의 마련 등으로 인해 종일반을 운영하는 유치원의 수가 급격히 증가하고 있다. 특히 교육과학기술부(2009a)는 취업 부모의 유아기 자녀들의 발달과 성장을 위하여 교육 및 보호를 국가와 사회가 공동으로 책임지고 지원을 넓혀가고 있다.
참고문헌
이영애 외(2015). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원.
김혜경 외(2003). 방과후 보육프로그램. 창지사.
이순형 외(2002). 21세기 방과후 아동보육. 교문사.
강원도교육청(2014). 2014 유치원방과후과정 운영계획.
경기도교육청(2014). 방과후 과정 운영 내실화 계획.
장성이(2005). 보육시설에서의 방과 후 보육프로그램의 실태. 석사학위청구논문, 성결대학교 대학원.
홍영희(2004). 방과후 아동보육 시설의 운영현황과 개선방안. 석사학위청구논문, 동의대학교 행정대학원.
최순주(2002). 방과후 아동지도 프로그램 활성화 방안에 관한연구. 석사학위 청구논문, 한성대학교 행정대학원.

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