외국어로서의한국어교육개론-한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요.

소개글

외국어로서의한국어교육개론-한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
본론
결론

참고문헌

본문내용

대한 이해도 떨어질 수 있기 때문에 반드시 단모음을 중심으로 먼저 학습하는 것이 중요하다.
단모음 교육이 끝나면 자음 교육을 해야 한다. 자음 중에서도 평음에 해당하는 \'ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅈ, ㅎ\'를 먼저 교육한 이후, 각각의 자음에 가장 기본이 되는 모음인 \'ㅏ\'를 붙여 \'가\', \'나\', \'다\', \'라\', \'마\', \'바\', \'사\'. \'자\', \'하\'로 발음 연습을 하는 것은 좋은 교육 방법이 될 수 있다. 이후에는 배운 모음과 자음을 결합하여 단어를 발음해보게 하는 것이 한국의 과학성을 깨닫고 빠르게 한글을 이해하는데 도움을 줄 수 있을 것이라 생각한다. 평음 교육 이후에는 \'ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ\'와 같은 격음 및 \'ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ\'와 같은 경음 순서로 가르친다.
이중 모음은 앞서 설명하였듯이 외국인들이 발음하기 어렵고, 이중 모음을 이해하기 위해서는 더욱 더 깊이 있는 설명이 필요하므로 모음임에도 불구하고 자음 교육 이후에 진행하는 것이 더 효율적으로 한국어 교육을 진행할 수 있는 순서라고 생각한다.
결론
우리에게는 너무나 익숙한 한글이지만, 한글을 처음 배우는 외국인에게는 교재에 서술된 작은 차이도 어려움과 혼란을 야기할 수 있다. 그러므로 현재 각각의 기관에 따라 다르게 서술되어 있는 한국어 교재를 통일하는 것이 한국어 교육을 좋은 출발점이 될 수 있다. 또한, 이 과정에서 한글 교육의 시작이 되는 자모음 교육을 외국인들에게 적합한 방식으로 진행하는 것이 중요하다.
참고문헌
백봉자. (1991). 한국어 교재 개발을 위한 기초 작업. 교육한글, 4, 191-207.

키워드

외국어로서의한국어교육개론,   한국어 발음 교육,   자모 제시 순서