특수아교육 = 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

소개글

특수아교육 = 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고자료

본문내용

안적 자료를 활용할 수 있다. 또한 또래와 동일한 교육경험을 제공하기 위해 노력이 요구되며, 교사가 보조기에 대한 지식을 숙지할 필요가 있다.
3. 결론
아동마다 성장하고 발달하는 데 있어서 다른 능력과 욕구를 가지고 있다. 장애아의 경우 이 능력과 욕구의 폭이 일반아에 비해 더 넓은 경우가 일반적이다. 장애아가 가장 잘 배울 수 있는 환경은 좋은 역할을 하며 상호 작용(교류)이 이루어지는 기회가 있는 곳이다. 이것은 단순히 특수 교육이 폐지되는 것을 의미하는 것이 아니라 특수 교사와 일반 교사가 함께 일하는 것을 말하며 특수 교육이 오늘날의 다양한 아동의 욕구를 위해 단일화된 교육체계의 (일반주도교육)한 부분이 되는 것으로 과거 분리교육(Segregation)으로 제공받던 특수 교육적 서비스의 질과 양이 변하는 것은 아니다. 통합교육에서는 아동 교육에 영향을 주는 관련자들 간의 협력 체계가 중요시된다. 장애아의 부모나 양육 책임자, 교사, 치료사, 의사, 심리학자, 사회사업가, 기타 가족, 지역사회 친밀자, 친구 등이 포함될 수 있다. 교실을 떠나서 교육받기보다 교과 과정이나 교수 접근 방법을 수정 보완하여 아동 개개인에게 적절한 교육적 서비스를 제공하는 것으로 장기적으로 이 아동들이 사회 구성원으로서 무리없이 생활해 나가는 데에 큰 밑바탕이 될 것이다.
4. 참고자료
이승희 (2010) 특수교육평가, 학지사.
강대옥 (2016) 특수교육학개론, 학지사.
김남진 (2017) 특수교육공학, 학지사.
이유훈, 김형일 (2017) 특수교육 교육과정, 교육과학사.
김이영 (2017) 특수교육학 개론, 양성원.

키워드

특수아교육,   의사소통장애,   시각장애의 개념,   원인,   특성,   판별