교육학 정리자료

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목차

1. 문제중심학습
2. 상황학습이론
3. 구성주의 수업
4. 자원기반학습
5. 과학적 관리론
6. 인간관계론
7. 인간자원론
8. 겟젤스와 구바의 사회과정모형
9. 스타인 호프와 오웬스의 학교문화 유형론
10. 헬핀(A. Halpin)과 크로프트(D. Croft)의 학교풍토

본문내용

. 이렇게 조직을 운영하는데 있어 제도적인 규범적 차원과 개인적 차원을 모두 충족시키면서 운영될 때 조직이 효과적으로 운영될 수 있다.
9. 스타인 호프와 오웬스의 학교문화 유형론
학교의 구조화된 맥락을 통하여 구성원들이 학교 내에서 학습하고 공유하는 행동양식이 바로 학교문화이다. 즉, 학교문화란 그들의 사고, 감정, 언어와 행동을 포함하는 모든 행위 및 그 행위의 산물을 포함한다. 이러한 학교문화에 대한 이론은 스타인호프와 오웬스가 주장하였다. 스타인호프와 오웬스는 문화유형을 가족문화, 공연문화, 기계문화로 나누고 이들을 학교에 비유하였다. 스타인호프와 오웬스는 먼저 학교가 아동들에게 가족과 같이 애정적이고 보호적이며 협동적이라는 측면에 있어서 가족문화라고 칭하였다. 즉, 학교 조직은 구성원 모두가 서로에게 관심을 가지고 있다. 이러한 점에서 학교를 구성하는 조직원들은 가족과 같기 때문에 학교조직은 가족문화적인 특징을 지니고 있다. 또한, 학교는 공연장에 비유된다. 학교는 학생의 반응을 중시하며, 훌륭한 교장의 지도하에 탁월하고 멋진 가르침을 추구한다. 즉, 교사는 학생들 앞에 서서 수업을 진행하는데 이는 학생들에게 지식을 주입하기 위한 ‘공연’과 같은 것이다. 이러한 점에서 학교문화는 공연문화의 일종으로 볼 수 있으며 또한 학교는 기계문화에 비유된다. 학교에서는 모든 것이 기계적 관계로 파악되며 학교의 목표달성을 위해 교사는 기계와 같이 학생들에게 지식을 주입시킨다. 이런 점에서 스타인호프와 오웬스는 학교의 문화를 기계문화라고 하였다.
10. 헬핀(A. Halpin)과 크로프트(D. Croft)의 학교풍토
헬핀(A. Halpin)과 크로프트(D. Croft)는 학교의 풍토를 폐쇄적 풍토, 자율적 풍토, 개방적 풍토로 나누었다. 먼저, 폐쇄적 풍토의 학교의 경우 교사의 사기가 매우 낮고 일탈적이며 교장은 극히 냉담하고 과업만을 지나치게 강조하는 특성을 지닌다. 고로 교사는 심리적 방어를 위해 서로 간의 친밀감이 형성되는 경우가 많다. 반면, 자율적 풍토의 경우 교사들이 높은 사기와 친밀성을 바탕으로 업무를 실행한다. 이러한 학교의 경우 교장은 냉담하지만 업무수행을 강조하지 않아 비교적 자유로운 업무 분위기가 형성되어 있다. 반면 개방적 풍토의 학교의 경우 교사의 사기가 높으며 교장의 추진성도 높아 매우 활기차고 생기 있는 업무 풍토가 만들어진다. 이러한 학교는 이상적이며 가장 바람직한 학교풍토이다.

키워드

문제중심학습,   상황학습이론,   구성주의 수업,   자원기반학습,   과학적 관리론,   인간관계론,   인간자원론,   사회과정모형,   학교문화 유형론,   교육학 정리자료