특별보충과정(수업, 학습)의 이론적 배경, 특별보충과정(수업, 학습) 연구과정, 특별보충과정(수업, 학습) 지도내용, 특별보충과정(수업, 학습) 운영실태와 운영사례, 특별보충과정(수업, 학습)의 문제점과 해결방안

소개글

특별보충과정(수업, 학습)의 이론적 배경, 특별보충과정(수업, 학습) 연구과정, 특별보충과정(수업, 학습) 지도내용, 특별보충과정(수업, 학습) 운영실태와 운영사례, 특별보충과정(수업, 학습)의 문제점과 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별보충과정(수업, 학습)의 정의

Ⅲ. 특별보충과정(수업, 학습)의 필요성

Ⅳ. 특별보충과정(수업, 학습)의 이론적 배경

Ⅴ. 특별보충과정(수업, 학습)의 연구 과정
1. 계획 수립
1) 주제 선정 및 이론 고찰
2) 선행 연구 및 문헌 고찰
3) 실태 분석
4) 계획서 작성
2. 실행
3. 정리

Ⅵ. 특별보충과정(수업, 학습)의 지도 내용

Ⅶ. 특별보충과정(수업, 학습)의 운영 실태

Ⅷ. 특별보충과정(수업, 학습)의 운영 사례
1. 기본방침과 특별보충과정 대상자선정
2. 학업성취도분석
3. 특별보충과정 교수- 학습 계획

Ⅸ. 특별보충과정(수업, 학습)의 문제점과 해결방안
1. 문제점
1) 열등감 증가
2) 출석률 저하 요인 발생
2. 해결 방안

Ⅹ. 특별보충과정(수업, 학습)에 대한 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

소가 무엇인지를 찾을 수 있었으며, 학습 요소 추출과 평가 결과를 기초로 중학교 1학년 과정에서 반드시 학습해야 할 가장 기본적인 내용을 찾아내어 핵심 내용을 중심으로 특별 보충 과정 학습 내용을 구성하였다. 진급 평가내용은 학습 요소 중 가장 기본적인 내용과 1학기 중간고사와 학기말 고사 내용 중 기본 적인 내용으로 구성하였으며 진급 평가의 학업 성취도를 분석하여 특별 보충과정 학습 내용을 편성하였다.
Ⅸ. 특별보충과정(수업, 학습)의 문제점과 해결방안
1. 문제점
1) 열등감 증가
기초ㆍ기본 학력반의 구성 자체가 친구들 사이에서 학습부진학생이라는 것이 바로 눈에 보이게 되므로 열등감을 갖게 되는 경우도 있었다.
2) 출석률 저하 요인 발생
부진학생들은 꾸준히 집중하여 공부하는 습관이 부족하였다. 방과 후, 방학 중, 아침 수업은 다른 학생들이 귀가 또는 놀고 있는 것을 보는 부진학생들은 수업에 있어 집중력이 결여될 뿐 아니라 심지어 출석을 거부하기까지도 하였다.
2. 해결 방안
상담활동을 통하여 자율적인 참여로 유도하여 열등감을 해소시켜 주었다. 집중력이 부족하고 출석을 거부하기까지 하므로 개별지도를 통해서 스스로 공부하는 습관을 길러 주었다. 다양한 학습지도 방안을 모색하여 단계적이고 지속적인 지도로 학습의 성취 달성에서 오는 희열을 맛보도록 하였다.
Ⅹ. 특별보충과정(수업, 학습)에 대한 제언
수준별 교육과정은 실제 교실에서 교수학습에 의해 실현되므로, 효과적인 수준별 교수학습 운영 방안이 필요하다. 현재 수준별 교수학습의 운영을 위해서는 7차 교육과정의 이념을 성실하게 반영하려 한 교과서를 최대한 활용해야 한다. 그러나 이론적으로 나눈 보충심화 학습의 유형을 따르기에는 실제 교과서에 제시된 과제는 난이도를 구분하기 힘든 경우가 있다. 여러 영역이 혼용되어 대단원의 목표가 진술될 때는 어느 영역을 중심으로 심화와 보충을 할 것인가의 문제도 등장하지만, 동일한 영역을 가지고 한 대단원을 구성한다고 할지라도 보충과 심화학습, 특히 심화학습의 선택 과제형의 경우는 그 수준을 결정하기가 결코 쉽지 않다. 그러므로 효과적인 수준별 교수학습을 운영하기 위해서는 학습자 수준에 따른 적절한 교수학습 운영을 위한 교사의 연수와 교사가 교과서의 한계를 극복하고 실제 상황에서 자율적이고 창의적으로 보충심화 학습을 운영할 수 있도록 충분한 자료와 교실 환경을 지원해 주어야 한다.
. 결론
제7차 교육과정에서 말하는 특별보충과정은 개별화교육과 학습자 중심의 수준별 교육이 이루어질 수 있는 효과적인 수업 형태가 될 수 있다. 교육의 질적 평등보다 양적 평등에 치우친 6차 교육과정과 비교해 보더라도 많은 부분에서 매우 긍정적인 차이점을 발견할 수 있다. 다만 이러한 긍정적인 효과 못지않게 많은 문제점을 안고 있는 것도 사실이다. 특별보충과정의 부정적인 요소를 해결하여 당장 수업에 임할 일선 교사들에게 환영받는 교육과정이 되려면 ⅰ) 수준의 기준을 명확히 세워야 하고, ⅱ) 열등감 해소가 선행되어야 한다. 또한 ⅲ) 보충학습 요소를 제시해 주어야 하며, ⅳ) 자료 개발을 위한 전문 기관을 확충해야 할 것이다.
참고문헌
* 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설
* 교육부(1997), 학교 교육 과정 평가 편람
* 광무여자중학교(1999), 심화·보충형 수준별 교육과정의 현장 적용
* 경상남도교육청(1997), 열린교육과 수준별 교육과정운영의 정착을 위한 학술세미나
* 김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사
* 박성익 외 1인(1989), 수업설계의 이론과 모형, 서울 : 교육과학사
* 이경환 외(1994), 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 동아출판사

키워드

특별보충과정,   수준별 교육과정,   특별보충학습,   특별보충수업,   학습목표