국어과(국어교육)의 성격, 국어과(국어교육)의 목표, 초등학교 국어과(국어교육)의 수준별교육과정, 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육, 향후 초등학교 국어과(국어교육)의 제고 방향 분석

소개글

국어과(국어교육)의 성격, 국어과(국어교육)의 목표, 초등학교 국어과(국어교육)의 수준별교육과정, 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육, 향후 초등학교 국어과(국어교육)의 제고 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과(국어교육)의 성격

Ⅲ. 국어과(국어교육)의 목표

Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 수준별교육과정

Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT와 국어과의 관련성
1) 3학년
2) 4학년
3) 5학년
2. 국어 교육에서의 ICT를 활용한 교수-학습 설계

Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교수학습모형

Ⅶ. 향후 초등학교 국어과(국어교육)의 제고 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

을 책으로 만들었을 때 ④친구가 자신이 이야기를 보여줄 때 ⑤짝과 같이 있을 때 ⑥자유독서 시간에 ⑦전시된 작품들을 읽을 때
교사는 학생들 사이에 존재하는 언어 변인을 고려해야함을 인식한다. 교사는 학생이 가지고 있는 언어의 다양성을 존중해 주고, 그 학생들이 가지고 있는 언어 능력을 최대한 발휘할 수 있는 학습 환경을 준비해 주어야 한다. 학생들은 각기 자신의 가정 언어의 배경을 지닌 상태로 학교에 온다. 유년기에는 아무런 노력도 없이 습득되었던 것들이 학교생활이라는 낯설고 새로운 환경에 접하게 되면서 갈등과 불안과 같은 문제와 접하게 된다. 학생들에게 완전한 문장, 정확한 언어로만 말하도록 강요하는 교사들은 학생들이 가지고 있는 언어에 대한 무한한 가능성을 억누르고 있음을 알아야 한다. 그렇다고 학생들의 언어를 그대로 받아들인다는 것이 언어에 대해서 간섭하지 않음을 의미하는 것은 아니다. 교사는 학생들의 언어 사용 능력을 증진시킬 수 있도록 용기를 주어야 한다. 또한 학생들이 표준적인 언어를 사용할 수 있도록 도와야 한다.
Ⅷ. 결론
초등학교에서 국어과는 학생들의 언어 사용 능력을 신장시키는 데 본질적인 기능이 있는 것으로 성격을 규정하고 있다. 특히 초등학교 시절은 학습자의 발달 수준으로 보아 통합적인 실제 언어 활동과 다양한 상호 작용이 이루어질 수 있는 시기이다. 즉 다양한 언어 사용 상황에서 실제로 언어를 사용하고 잘못된 점을 스스로 교정하고 또 다시 사용하는 과정을 통해 자신의 언어 사용 능력을 다듬어 갈 수 있는 것이다.
사람과 사람의 만남은 언어로 이루어진다. 의사를 교환하고 소통함으로써 사랑과 미움과 반목과 화합이 생겨나고 언어를 통하여 이해와 오해가 공존하게 된다. 어휘 교육은 매우 중요하다. 모든 학습의 도구적 역할을 담당하는 국어과의 교육과정 편성 시간이 가장 많은 것으로도 이를 증명할 수 있는 것이다. 읽기뿐만 아니라 말하기와 듣기, 쓰기 수업, 그 밖에도 사회, 수학, 예체능에 이르기까지 모든 교과에서 언어를 사용하여 학습이 전개되고 내용을 이해하며 언어를 통하여 학습의 결과를 표현하기 때문이다. 언어의 사용 능력은 어휘에 대한 정확한 이해와 어휘의 양이 얼마나 되는가에 큰 영향을 받게 되므로 학교 현장에서는 기본을 튼튼히 해야 하는 교육이 바로 어휘 교육이다.
그러나 지금까지 적용된 일반적인 어휘 지도 방법은 효과를 보지 못했다. 사전을 찾거나 낱말의 뜻을 외우는 방법은 어휘를 바르게 사용하고 풍부한 어휘력을 가지기에는 상황 속의 지도가 아니어서 곧바로 잊어버리게 되고 살아있는 어휘력이 되지 못하였다. 어휘의 습득은 일련의 여러 상황에 연결되어 이루어지기 때문에 독립된 어휘를 교육하는 것은 효과가 없으며, 구체적 상황 속에서 어휘 교육을 해야 하고 학습이나 평가는 단어 자체의 단순 설명이 아닌 이해와 표현을 통해서 한다고 학자들은 주장하고 있다.
국어과 교육과정의 궁극적 목표는 학습자의 창의적 언어 사용 능력의 향상이다. 언어 사용 능력을 신장시키기 위하여 창의적인 언어활동을 통해 언어 표현의 기초가 되는 어휘를 확충시키고, 적절한 어휘를 사용하게 함으로써 정확하고 효과적인 언어 사용 능력을 길러주는 역할이 필요하다.
참고문헌
○ 교육부(1998), 초등학교 교육 과정, 서울 교육부
○ 교육부(1998), 초등학교교육과정 해설(3)-국어·도덕·사회, 교육부
○ 강경호 외(1997), 초등국어과 교육론, 서울 박이정
○ 정구향·최미숙(1999), 제 7차 국어과 교육 과정과 창작 교육, 국어교육 100
○ 천경록 외(2002), 초등 국어과 교육론, 교육과학사
○ 한국교육학술정보원(2001), 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서

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