학교조직의 특성

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목차

학교조직의 특성

I. 전문적 관료제

II. 이완결합체제

III. 교육목적의 모호성

IV. 순치조직

* 참고문헌

본문내용

문직이라는 인식을 강하게 가지고 있다. 이러한 전문가로서 강한 자부심을 가지고 있는 교원들은 '비전문가'인 학부모들이 '전문가'인 교사를 평가한다는 점에서 강하 거부감을 가지고 있다.
넷째, 보수주의적 문화이다. 가르치는 일의 복잡성, 효과 측정의 어려움 등으로 교직에는 과거의 경험에 따르는 보수주의적 성향이 발달하게 된다. 교육의 효과는 단기간에 나타나는 것은 아니며 또 이를 측정하고 평가하기도 어렵다. 이에 따라 새로운 것을 받아들이기보다는 과거의 방식을 답습하고 반복적으로 수행하는 경향이 발달하게 된다.
다섯째, 구성원 간 인간관계가 중시되는 온정주의 문화이다. 교직에서 인간관계가 중시되는 이유는 교원들의 교육배경과 동학년 중심의 학교문화와 관련되어 있다. 초등학교 교원의 양성과정은 교육대학으로 한정되어 있어 교원들은 대부분 동일 교대 출신들로 선후배 관계를 형성하고 있다. 전보제도가 있지만 대체로 같은 교육구에서 근무하기 때문에 교원들은 서로 한 두 단계만 지나면 알 수 있을 정도로 '동질적이고 좁은 관계'를 형성하고 있다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017

키워드

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