한국어교재론(레포트)

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어학 이론에 따른 분류
2. 기타 기준에 따른 분류
3. 의사소통 교수법 교재의 한계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

서 일반교양 목적의 본 교재는 의사소통 중심의 교수법에 따라 편찬된 교재라고 할 수 있다.
그러나, 이러한 의사소통 교수법에 따른 교재는 의사소통의 유창성과 정확성을 동시에 추구한다는 긍정적인 측면이 많으나, 한편으로는 부정적인 측면을 좀더 보완할 수 있는 새로운 교수법의 개발 내지는 부분적으로 다양한 교수법을 장점을 혼용한 교재를 앞으로 개발해 나가야 할 것이다.
앞으로 외국어로서의 한국어 교재는 문화상대주의에 입각한 다문화 시대에 부응하며 시대적 흐름에 맞는 효율적인 교수법이 적용된 교재 개발이 요구된다. 뿐만 아니라, 대조언어학적 연구 성과까지도 반영하여 교수·학습 효과를 극대화할 수 있는 다양한 목적의, 다양한 주·부교재, 그리고 한국어와 한국문화를 함께 배울 수 있는 교재를 개발하도록 노력해야 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
누리 세종학당, 자료실‘세종 한국어 3’, http://www.sejonghakdang.org
유니텔원격연수원, 한국어교원자격과정 part2 < 한국어 교육현장에서 이루어지는 교수법의 실제>, http://www.teacher.co.kr
한울원격평생교육원, 외국어로서의 한국어교재론, http://www.paranhanul.net

키워드

외국어로서의 한국어교재론,   언어학 이론,   한국어교재의 유형 ,   한국어교재론