(유아교육론 E형) 유아교육기관의 교재교구 선정기준에 대해 논하고 유아교육기관의 영역별 배치에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

소개글

(유아교육론 E형) 유아교육기관의 교재교구 선정기준에 대해 논하고 유아교육기관의 영역별 배치에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육기관의 교재교구 선정기준
1) 교재교구의 개념
2) 교재교구의 중요성 및 필요성
3) 유아교육기관의 교재교구 선정기준

2. 유아교육기관의 영역별 배치에 대하여 보고 느낀 점
1) 방문기관 소개
2) 영역별 배치
(1) 만 5세 반 흥미영역별 실내 배치도
(2) 영역별 배치
3) 관련자료 수집
(1) 영역별 배치 조감도
(2) 영역별 배치 평면도
(3) 만 4,5세 솔잎반 평면도
4) 방문 후 보고 느낀점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

을 생활 주제와 관련짓는 것이 좋다. 생활 주제와 관련된 소프트웨어를 선택하고, 소프트웨어의 도구적 기능을 주제와 관련된 활동을 할 때에 활용하며, 나아가 소프트웨어의 내용을 주제에 맞게 수정하여 확장 활동을 계획할 수 있다.
마. 조형 영역
조형 영역은 그리기 뿐 만 아니라 만들기, 꾸미기 등과 같이 평면 및 입체 조형을 통한 창의적 표현 활동이 이루어지는 곳이므로, 이 영역에는 2차 원적인 평면 조형 활동과 3차원적인 입체 조형 활동을 할 수 있게 준비한다. 평면 조형 활동에는 그림 그리기, 붙이기, 자르기와 찢기, 도장찍기 등의 활동이 있으며, 입체 조형활동에는 모형 빚기, 모빌, 바느질, 구성하여 보기, 목공 활동 등이 포함된다. 이 영역에서는 풍부한 자료가 구비되고 심리적으로 편안한 분위기 속에서 유아들이 한 두 가지 활동만을 계속 반복하기보다는 다양한 종류의 조형활동을 경험하고 접하여 보는 기회를 가지게 하는 것이 좋다.
유아들에게 결과보다 과정이 중요하다. 미술을 통해, 유아들은 자신이 세상을 보고, 느끼고, 생각한 것을 표현한다. 미술은 유아들이 말로 나타낼 수 없는 무엇을 전달하게 하는 배출구이다. 미술 자료를 사용하는 것은 유아가 선택해서 아이디어를 창출하고, 계획하고 실험하도록 격려한다. 유아는 미술자료의 특성을 탐색하고, 시행 착오를 통해서 그 자료로 무엇을 할 수 있는지 혹은 그것을 어떻게 사용할 수 있는지를 발견한다. 그러므로 미술은 유아들이 자신을 표현하고 이를 통해 즐거움을 갖는다는 것을 동시에 배울 수 있게 해 준다.
3) 관련자료 수집
(1) 영역별 배치 조감도
(2) 영역별 배치 평면도
(3) 만 4,5세 솔잎반 평면도
4) 방문 후 보고 느낀점
유아교육기관의 교육환경은 유아가 건강, 사회, 표현, 언어, 탐구생활 등 모든 영역에서 전인적인 발달을 할 수 있도록 준비된 최적의 생활의 장이어야 한다. 유아들의 학습이란 자발적으로 동기화 되어 주변 환경과 역동적으로 상호작용 하는 가운데에 이해와 사고의 폭을 넓혀 가는 것을 의미하며 유아의 생활을 놀이를 중심으로 이루어지고 성장과 발달의 속도가 빠르며, 환경과의 긴밀한 상호작용을 통해 발달한다. 따라서 교육목표가 달성될 수 있도록 교육환경을 어떻게 조성하느냐가 유아의 균형 있는 성장 발달에 큰 영향을 미친다. 유아교육기관의 환경을 분류하는 방법은 다양하나 보편적으로 인적 환경과 물리적 환경으로 분류한다. 여기에서는 본 연구에서 교사의 중요성을 감안하여 둘 가운데 물리적 환경만을 먼저 다룰 것이다. 물리적 환경에는 유아들이 활동을 전개하면서 학습할 수 있는 실내, 외의 충분한 공간, 시설, 설비, 유아들이 실험, 탐색해 볼 수 있는 다양한 놀이감과 교재, 교구, 유아의 학습 동기를 유발하는 벽면 구성 등이 포함된다.
먼저 실내환경은 일반적으로 흥미영역을 중심으로 구성된다. 흥미영역이란 분리대나 칸막이 등을 이용하여 여러 가지 방법으로 경계를 암시해 주도록 설비함으로써 분명히 구분짓게 되는 교실의 각 영역이라고 할 수 있다. 이는 주로 건조하고 조용한 곳, 활동적이고 건조한 곳, 조용하고 물이 있는 곳, 활동적이고 물이 있는 곳으로 구분된다. 대체로 적목 영역, 극 놀이 영역, 조작 영역, 언어 영역, 과학 영역, 미술 영역, 음률 영역, 목공 영역 등으로 구분하며, 분리대나 칸막이, 이동식 교구상, 책꽂이, 가리개 등을 이용하여 구분하며 각 흥미 영역 사이의 통행이 원활하도록 통로의 위치나 크기를 잘 조절해야 한다. 그리고 유아들은 놀이를 통하여 가장 효과적으로 학습하기 때문에 추상적인 경험보다는 구체적인 경험을 줄 수 있는 풍부하고 다양한 교재를 제공해야 한다,
또한 이러한 교재, 교구는 유아들의 연령이나 발달단계를 고려하여 제공되어야하며 내적 동기 유발을 일으킬 수 있는 창의적인 것이어야 한다. 실외환경은 실내 환경에 비해 소홀히 다루어지기 쉬우나 유아들이 실내에서 하기 어려운 여러 가지 대근육 활동과 자연 현상에 대한 경험을 가능하게 한다. 활발한 신체활동과 자연과의 상호작용은 유아에게 풍부한 감각적 경험을 제공할 뿐만 아니라 사회적 발달을 도와주어 전인적 성장발달을 촉진시켜 주는 중요한 장소이다. 실외 놀이 환경을 영역별로 보면 흙을 활용하는 공간, 그늘, 통로, 활동적인 놀이 영역, 물, 모래 영역, 자연 관찰 영역, 조용한 놀이 영역, 다양한 바닥과 지형으로 구분된다. 이러한 실외환경은 먼저 안전문제를 가장 고려해야 하며, 유아의 흥미 및 욕구에 바탕을 두어야 하며, 실내환경과 연결될 수 있도록 구성되어야 하며, 여러 창의적인 활동을 할 수 있도록 다양하게 구성해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관의 교재교구 선정기준에 대해 논하고, 유아교육기관의 영역별 배치에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 유아교육은 유아의 전인적인 성장 발달을 돕기 위해 여러 영역이 복합적으로 통합 운영되어야 하는데, 놀이는 이러한 통합적 접근을 시도할 수 있는 가장 적절한 교육 방법이라고 할 수 있다. 그러므로 유아의 놀이에 대한 요구를 충족시켜주고 동시에 유아의 흥미를 불러일으킬 수 있는 놀이환경을 제공하는 것은 유아의 발달을 촉진하는데 매우 중요하다. 유아는 놀이를 통해 세상을 탐험하며, 새로운 정보를 수집하여 지식을 구성한다. 따라서 놀이는 유아의 생활자체이며, 중요한 교육적 매체가 된다. 유아들이 행하는 놀이의 종류는 무수히 많으며, 개개 놀이는 그 나름대로의 특성과 교육적ㆍ체육적 의의를 지니고 있다. 유아는 놀이를 통해서 자유와 선택을 경험하고 존재로서의 자신을 인식하며, 내적인 생활과 외적인 생활간의 연속성을 갖게 된다.
참고문헌
김연진 외(2004). 보육학개론. 동문사.
강혜숙 외(2009). 교재교구의 이론과 실제. 공동체.
이대균 외(2000). 최신 유아교재교구 연구 및 지도. 양서원.
이희경(2002). 유아교수학습방법. 동문사.
원영미(2000). 보육시설유형별 인적, 물리적 보육환경의 차이에 대한 연구. 한국영유아보육학. 한국영유아보육학회.
김명준(2000). 실외놀이환경의 질적 수준과 유아의 놀이 행동에 관한 연구. 동아대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

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