한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의하시오

소개글

한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학력주의란

2. 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징

3. 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

역할을 강조하는 다양한 주장에도 불구하고 실제 교육현장은 학부모를 구색 갖추기의 동원 대상 또는 계몽 대상으로 간주해왔다. 셋째, 학부모 입장에서 학교 또는 교사와의 관계는 자녀를 매개로 한 개별성과 특수성에 바탕한 일대 일의 관계임에 반해, 학교 또는 교사는 학생 전체, 학부모들이라는 집합적, 평균적 속성에 근거하는 일대 다의 관계로 접근한다는 점이다. 넷째, 정부와 교육부처는 교육문제 해결 대상으로서 학부모란 존재를, 완전 정보시장에 접근 가능한 합리적 존재로 가정하고 구체적 정책을 제안해 왔지만, 사실 학부모는 제한된 합리성을 가진 존재라는 점이다.
학부모의 교육열과 관련된 잘못된 판단과 인식은, ‘학력학벌주의 사회’라는 사회문화적 배경 속에서 자신과 자녀를 동일시하는 모성의 개별적 특성(EBS, 2012)을 고려하지 않은 채 규제 일변도의 임시방편 정책으로 문제를 감추는 데 급급하였다. 일련의 대응책이 지속적으로 처방되었지만, 학교와 국가가 중심에서 모든 것을 해결하려는 극단적인 정책은 창의경영학교, 방과 후 학교, 사교육 없는 학교, EBS의 수능 출제 독점권 등 또 다른 형식의 학교 과소비와 공교육 패권주의를 양산하는 문제점을 나타내었다. 인위적인 관 주도의 오류 반복은 제도 공교육의 혁신요구에 대한 부정적 내성만 강화하였다. 학교 간, 학교 내 편차는 더 확대되고 오히려 학부모의 불안과 혼란을 가중하여 비교육적 선택을 확대 재생산하게 만들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의해 보았다. 자녀교육과 관련한 한국 학부모의 선택은 항상 불안과 불확실성에 직면한다. 학력학벌주의 생태계에서 학교내신과 대학입시에 유리한 대안 선택은 일차적 관심대상이지만, 공식적인 학교와의 의사소통은 제한적일뿐만 아니라 부분적으로 획득한 정보의 타당성과 신뢰성도 항상 불확실성과 불안감을 유발한다. 이러한 제한된 합리성에 기반하여 인간행동의 특징을 분석하는 행동경제학은 학부모의 학교교육열을 보는 부정적 시선을 극복하고 긍정적 전환을 논의하는데 유용한 도구가 된다.
참고문헌
김상봉, 학벌사회, 한길사, 2004.
정태화, 학벌주의 극복을 위한 종합대책 연구, 교육인적자원부, 2003.
김종엽, 학벌사회와 대학서열을 극복하는 제도의 구상, 경제와사회, 2005.
신명호, 사회계층 간 자녀의 학업성취도 격차와 양육문화, 서울대학교대학원 석사학위 논문, 2004.

키워드

학력,   학력주의,   학벌주의,   교육열,   학부모,   한국사회