목차
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ. 자유선택활동 통합적 연계의 중요성
ⅱ. 쌓기 놀이 영역과 역할놀이 영역의 연계
ⅲ.언어영역 그림책을 활용한 과학영역에서의 연계
Ⅲ.결론
-참고문헌
Ⅱ.본론
ⅰ. 자유선택활동 통합적 연계의 중요성
ⅱ. 쌓기 놀이 영역과 역할놀이 영역의 연계
ⅲ.언어영역 그림책을 활용한 과학영역에서의 연계
Ⅲ.결론
-참고문헌
본문내용
은 티슈, 접시, 물, 활동지
활동개요
①‘씨앗의 여행’ 그림책을 읽어준다.
②씨앗을 심은 뒤 어떻게 되는 지에 대해 이야기를 나눈다.
③미리 준비해 놓은 씨앗을 접시에 물에 젖은 티슈 위에 놓는다. 그 후 물을 적당히 뿌려준다.
④활동지를 가지고 매일 관찰하면서 씨앗이 어떻게 변화하는 지 작성한다.
지도상의 유의점
①씨앗은 금방 자라는 콩나물로 준비한다.
②물은 분무기로 당번을 정해서 적당히 줄 수 있도록 한다.
일상생활에서 자주 볼 수 있는 내용으로 과학영역을 하는 것도 좋지만, 비교적 어려운 것을 시도해볼 때 동화책으로 시선을 끌 수 있어서 좋다. 씨앗이 줄기가 생기는 것은 직접 하지 않으면 어려운데 동화책으로 동기를 가질 수 있도록 한 다음 바로 활동으로 넘어가게 되기 때문에 관심과 흥미에 충족할 수 있다.
Ⅲ.결론
자유선택활동은 아동이 요구하고 원할 때 모든 자료를 사용하고 행하는 자유로운 시간을 의미한다. 그래서 교사가 통제하거나 지시하는 프로그램과는 구별된다. 아동이 한 가지 혹은 여러 가지의 활동을 즐기는 시간이다. 유아가 스스로 자유롭게 학습 활동을 선택하여 놀이 형태로 진행시키는 시간이기 때문에 가장 효과적인 교육 활동이라고 할 수 있다.
자유선택활동으로 여러 가지 영역이 존재한다. 쌓기 영역, 역할 영역, 언어 영역, 음률 영역, 과학 영역, 수·조작 영역, 미술 영역이 있다. 영역들에 교사가 다양한 교재와 재료, 활동을 준비하여 유아들이 주도적으로 활동을 할 수 있도록 한다. 그래서 재미있게 놀이하면서 자연스럽게 학습할 수 있도록 한다. 그리고 각 영역 간의 통합적 연계를 하게 되면 시너지 효과가 생기면서 더 높은 비계설정으로 다가갈 수 있다. 그러면서 하나의 활동에 2가지 이상의 영역이 종합되어 더 오랜 시간을 놀이에 집중하면서 사고가 확장되고 유연하게 접근할 수 있다.
필자는 쌓기 영역과 역할 영역, 언어영역 그림책과 과학영역의 통합적 연계를 2가지를 제시하고 분석하였다. 쌓기 영역과 역할 영역 통계적 연계는 사회성 발달에 특히 더 좋았으며, 언어영역 그림책과 과학영역은 평소 보기 힘들기 때문에 유아들이 자칫하면 관심이 없을 만한 내용도 동기를 불러일으킬 수 있다는 장점이 있다.
참고문헌
신은수, 김은정, 유영의, 박현경, 백경순, 놀이와 유아교육, (학지사, 2011),
Copely & Oto, (2006). An investigation of the problem-solving knowledge of a young child during block construction. Retried Dec 10, 2009. web/PME-rr-copley.htm.
Garvey, C. (1990) Play. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Rogers&Sawyer, J. K. (1998), Play in the lives of children, Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
활동개요
①‘씨앗의 여행’ 그림책을 읽어준다.
②씨앗을 심은 뒤 어떻게 되는 지에 대해 이야기를 나눈다.
③미리 준비해 놓은 씨앗을 접시에 물에 젖은 티슈 위에 놓는다. 그 후 물을 적당히 뿌려준다.
④활동지를 가지고 매일 관찰하면서 씨앗이 어떻게 변화하는 지 작성한다.
지도상의 유의점
①씨앗은 금방 자라는 콩나물로 준비한다.
②물은 분무기로 당번을 정해서 적당히 줄 수 있도록 한다.
일상생활에서 자주 볼 수 있는 내용으로 과학영역을 하는 것도 좋지만, 비교적 어려운 것을 시도해볼 때 동화책으로 시선을 끌 수 있어서 좋다. 씨앗이 줄기가 생기는 것은 직접 하지 않으면 어려운데 동화책으로 동기를 가질 수 있도록 한 다음 바로 활동으로 넘어가게 되기 때문에 관심과 흥미에 충족할 수 있다.
Ⅲ.결론
자유선택활동은 아동이 요구하고 원할 때 모든 자료를 사용하고 행하는 자유로운 시간을 의미한다. 그래서 교사가 통제하거나 지시하는 프로그램과는 구별된다. 아동이 한 가지 혹은 여러 가지의 활동을 즐기는 시간이다. 유아가 스스로 자유롭게 학습 활동을 선택하여 놀이 형태로 진행시키는 시간이기 때문에 가장 효과적인 교육 활동이라고 할 수 있다.
자유선택활동으로 여러 가지 영역이 존재한다. 쌓기 영역, 역할 영역, 언어 영역, 음률 영역, 과학 영역, 수·조작 영역, 미술 영역이 있다. 영역들에 교사가 다양한 교재와 재료, 활동을 준비하여 유아들이 주도적으로 활동을 할 수 있도록 한다. 그래서 재미있게 놀이하면서 자연스럽게 학습할 수 있도록 한다. 그리고 각 영역 간의 통합적 연계를 하게 되면 시너지 효과가 생기면서 더 높은 비계설정으로 다가갈 수 있다. 그러면서 하나의 활동에 2가지 이상의 영역이 종합되어 더 오랜 시간을 놀이에 집중하면서 사고가 확장되고 유연하게 접근할 수 있다.
필자는 쌓기 영역과 역할 영역, 언어영역 그림책과 과학영역의 통합적 연계를 2가지를 제시하고 분석하였다. 쌓기 영역과 역할 영역 통계적 연계는 사회성 발달에 특히 더 좋았으며, 언어영역 그림책과 과학영역은 평소 보기 힘들기 때문에 유아들이 자칫하면 관심이 없을 만한 내용도 동기를 불러일으킬 수 있다는 장점이 있다.
참고문헌
신은수, 김은정, 유영의, 박현경, 백경순, 놀이와 유아교육, (학지사, 2011),
Copely & Oto, (2006). An investigation of the problem-solving knowledge of a young child during block construction. Retried Dec 10, 2009. web/PME-rr-copley.htm.
Garvey, C. (1990) Play. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Rogers&Sawyer, J. K. (1998), Play in the lives of children, Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
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