교육심리발달 - 발달 이론

소개글

교육심리발달 - 발달 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달, 성숙, 성장의 개념
(1) 발달의 개념
(2) 성숙의 개념
(3) 성장의 개념


2. 발달의 특징
(1) 크기의 변화
(2) 비율의 변화
(3) 새로운 특징의 획득
(4) 낡은 특징의 소실


3. 유아의 반사작용의 종류


4. 애착
(1) 애착의 개념
(2) Harlow의 접촉위안의 중요성(원숭이 애착실험)
(3) 불안정 애착의 종류


5. 발달의 일반적 성격
(1) 기초성
(2) 적기성
(3) 누적성
(4) 불가역성

6. 발달의 연속성과 불연속성

7. 참고 문헌

본문내용

필요 없이 단 한 번의 자극으로 학습된다. 이렇게 각인이 되면 한 평생 지속된다. 즉, 가역성이 없다.
넷째, 삐아제(Piaget)는 인간의 인지 발달 과정은 0세부터 2세 시기는 감각과 동작의 발달 시기로서 지적 경험을 하는 단계로 보았다. 즉, 색, 소리, 모양, 미각, 촉각 등 다양한 감각적 경험과 활동을 통해 효과적인 지적 교육이 이루어지며, 이 시기에 경험 받지 못하면 이 후에는 별 효과가 없다고 하였다. 성급한 부모가 0세에서 2세에 이르기까지 다양한 감각이나 운동의 경험이 아닌 숫자, 문자, 개념 등의 교육을 해도 효과를 얻지 못한다는 것이다.
(3) 누적성
유아의 성장 발달에 어떤 결손이 생기면 그 결손은 다음 시기의 발달에 좋지 않은 영향을 주게 되어 결과적으로 이 결손이 누적되어 심각한 결과를 초래할 수 있다. 한 예로서 수유기에 형성되는 기본적 신뢰감이 젖이 나지 않거나 먹기가 싫어 거부하면 부정적인 눈치를 보내거나 또는 이가 나면서 근지럼은 없애기 위하여 젖을 물 때 먹이지 않거나 제지를 가하면 불신감이 형성된다. 이 시기에 어머니와 아기 사이에 불신감이 형성되면 후기의 모든 인간관계에 계속적으로 누적된다. 이러한 결손의 누적성을 빨리 수정보완하는 것이 유아교육이 할 일이다.
(4) 불가역성
인간의 여러 특성은 주로 인생 초기인 영유아기일수록 급속히 발달한다. 이 때 어떤 특성이 적절한 발달 시기를 놓치면 후기에 이를 수정보완하기가 힘들다. 이렇게 최적기를 놓치면 다시 회복이 불가능한 유아 발달의 성격을 불가역성이라 한다. 한 예로 영유아기에 따로서기를 하고 앉기를 할 때 자세가 바르지 않은 것은 자라면 되겠지 놔두었다가 다 자란 후에는 자세가 꾸부러져 고치기 어려울 뿐 만 아니라 굽은 자세 때문에 다른 질병의 원인이 되기도 한다. 또한 영유아기에 텔레비전을 가까이서 상습적으로 보거나 지나치게 강한 밝은 불빛에 항상 노출되면 시력에 문제가 되면 자란 후에 회복은 거의 불가능하다.
6. 발달의 연속성과 불연속성
(1)발달의 연속성
-행동의 변화가 점진적이고 계속적으로 일어난다는 입장이다.
-행동의 변화는 환경과의 상호작용을 통해 점진적으로 학습된다.
-연속적 발달이론들은 시간이 경과하면서 개인의 나이와 관계없이 느린 규칙적 변화를 강조한다.
(2)발달의 불연속성
-행동의 변화가 순간적이고 불연속적으로 일어난다는 입장이다.
-연령단계 이론에서는 발달의 경향성이 독특한 스퍼티를 허용하는 내적 생물학적 상태에 기초하고 있다.
-불연속적 발달이론은 발달의 단계이론을 강조하며, 한 단계에서 다른 단계로 옮겨가기
위해서는 전 단계는 반드시 완성 상태에 있어야 한다는 가정을 가진다.
-발달의 단계는 뛰어넘지 못하고 나이와 직접적으로 관련되는 뚜렷한 순서와 함께 상대적 으로 계열적이다.
7. 참고 문헌
- 『인간관계를 위한 심리학』 최승희. 김수욱. 2011
- 『유아교육론』 서울 : 재동문화사. 나병술. 1988
- 『교육심리학』 서울 : 동문사. 신포일. 1985
- 『현대심리학개론』 대왕사. 정인석. 1922

키워드

교육,   심리발달 ,   발달 이론,   교육심리발달