개별아동복지실천

소개글

개별아동복지실천에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 실천과정
1. 초기단계
1) 문제 및 요구의 확인
2) 서비스 수행 합의 또는 타 기관 의뢰
2. 조사단계
1) 아동의 생활력 및 발달력 조사
2) 가족배경 조사
3) 사회적 관계망 조사
3. 사정단계
1) 아동 개인에 대한 사정
2) 가족 및 부모-아동 상호작용 사정
3) 환경에 대한 사정
4. 개입단계
5. 평가 및 종결단계
1) 종결단계에서의 해결과제
2) 종결에의 개입
II. 개별지도의 기본원칙
1. 개별화
2. 의도적 감정 표현
3. 통제된 정서적 관여
4. 수용
5. 비심판적 태도
6. 자기결정
7. 비밀보장

III. 개별지도의 주요 기술
1. 관찰
2. 경청
3. 적절한 질문 모형

* 참고문헌

본문내용

수 있도록 강화해야 한다.
2. 종결에의 개입
아동에게 종결은 버려지는 경험이 아니라 아동 자신의 성장과 변화를 의미하는 경험으로 받아들여지도록 계조명해 주어야 한다. 이를 위해 아동과 전문가는 미리 종결 시기를 결정하고 문제가 재발하면 아동이 어떻게 행동할 것인가에 대해 계획을 세우고 준비하는 것이 바람직하다. 그리고 아동에게 전문가는 아직도 관심을 갖고 있으며, 필요하면 언제든 도움을 줄 수 있음을 알리는 것이 좋다.
II. 개별지도의 기본원칙
개별지도는 아동의 인격발달에 저해되는 여러 요소들의 개선과 아동의 적응능력을 강화하는 것이다. 아동의 문제는 개별성이 있기 때문에 아동의 소질, 과거 및 현재의 환경, 발달과정 등 아동의 심리적 신체적 사회적 경제적 조건이 각각 다르다는 것을 전제해야 한다. 아동의 욕구를 충족시키고, 문제해결을 원활히 하기 위해서는 다음과 같은 원칙에 기초해야 한다.
(1) 개별화
아동의 독특한 자질을 알고 아동이 더 잘 적응할 수 있게 하기 위해서는 그 아동에 알맞은 원리나 방법을 활용해야 한다. 아동 개개인을 불특정한 인간으로서가 아니라 개별적 차이를 지닌 특정한 인간으로서 대우해야 한다.
(2) 의도적 감정 표현
아동이 가지고 있는 자기감정을 자유로이 표현하려는 욕구를 잘 인식해야 한다. 상담자는 의도적으로 아동의 요구를 경청해야 하고, 터놓고 대화할 수 있는 환경을 조성해야 한다. 아동의 감정 표현에 대해 비난을 하거나 낙담을 갖게 해서는 안 된다.
(3) 통제된 정서적 관여
아동파의 면접에서 자신의 감정을 말로 표현하도록 이끌고 전문가는 이러한 감정에 반응하기 위해 정서적으로 관여하게 된다. 이 관여는 통제된 것으로서 개별지도의 목적, 아동의 욕구 변화, 전문가의 진단적 사고 등에 따라 그 방향을 설정한다.
(4) 수용
상담자가 아동의 장점과 약점, 바람직한 성격과 그렇지 못한 성격, 긍정적 감정과 부정적 감정, 건설적 혹은 파괴적 태도나 행동 등을 아동이 있는 그대로를 이해하고 다루어 나간다. 그러나 정상적인 것에서 벗어난 아동의 태도나 행동을 시인하는 것은 아니다.
(5) 비심판적 태도
상담자는 아동의 문제 원인에 대해 아동의 잘못이 있나 없나 여부를 말하지 않는다. 그러나 상담자는 아동의 태도나 행동에 대해 선입견이나 성급한 추론을 하지 않으면서 객관적 판단은 하고 있어야 한다.
(6) 자기결정
아동이 스스로 선택하고 결정을 내릴 수 있는 자유로운 권리와 욕구를 갖고 있음을 인식해야 한다. 그러나 아동의 능력, 도덕, 법률, 사회기관의 활동범위 등에 따라 제한을 받게 된다.
(7) 비밀보장
상담자는 직무상 알게 된 아동과 관련된 비밀을 지켜야 한다. 아동의 개인적인 비밀은 사생활이 침해되지 않게 하기 위함이며, 아동이 상담자를 신뢰해야 안전감을 느껴 모든 것을 솔직하게 털어놓을 수 있다.
III. 개별지도의 주요 기술
상담자는 아동 및 그 가족과 원활한 의사소통을 하기 위해서 몇 가지 기술이 필요하다.
(1) 관찰
상담자는 아동이 하는 말을 잘 경청하면서 말하는 모습을 유심히 관찰하여야 한다. 말하는 속도, 몸짓, 자연스러운 몸동작, 부자연스러운 반응 등은 아동의 현재 상태를 나타내는 것이므로 주의를 기울여야 한다.
(2) 경청
상담자가 꼭 필요한 의견을 이야기하거나 질문을 할 경우를 제외하고는 아동의 말을 중단시키지 말아야 하며, 아동의 얼굴 표정이나 말하는 모습을 주시하면서 아동의 이야기를 이해하고 있다는 반응을 보여 주어야 한다.
(3) 적절한 절문 모형
상담자는 아동이 많은 것을 이야기하도록 해야 한다. 질문을 진행하는 속도는 아동과 보조를 맞추어야 한다. 질문 형식은 '예', '아니오.'와 같은 대답을 요하는 수렴적 질문보다는 아동의 의견이 많이 표현될 수 있도록 확산적 질문을 하는 것이 좋다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념 정의,   특징 특성,   문제점 해결방안,   종류 유형 분류,   아동복지