유아교육기관 운영관리 b 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명하시오

소개글

유아교육기관 운영관리 b 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 유아교육기관 평가인증제도 2, 어린이집 평가인증 제도 1) 어린이집 평가인증 운영체계 2) 어린이집 평가인증 지표 3, 관련 연구
4, 교육 평가의 유형

결론

참고자료

본문내용

그러나 최근 영유아 교육기관 평가가 정착되면서 교사의 질적 수준 제고를 위한 수업과 상호작용에 대한 평가가 다양한 방법으로 이루어지고 있다. 셋째, 영유아 교육 가관의 평가는 넓은 의미로 교육과정의 내용적 측면과 아울러 물질적 측면을 포함하여 교육과정 전반에 걸친 평가를 의미한다. 이는 영유아 교육기관에서 이루어지는 교육과정의 운영이 원활한지에 대한 기관의 질적인 평가를 말한다. 이러한 교육과정 평가의 기본목적은 교육과정 목적과 목표가 제대로 수행되었는지를 판단하고 결정하는 것으로 교육과정이 제대로 계획되고 그 계획에 따라 제대로 운영되었는지를 확인하기 위해 필요하다(이성호, 2009년).
결론
유아교육 기관평가는 교육 수준과 강점 및 약점을 파악하고 이를 개선함으로서 학교 교육의 질을 높여볼 수 있도록 하는 초중등학교 학교 평가와 맥을 같이하나, 유아교육기관은 아직 학교라고 명명하지 않기에 유치원 평가, 어린이집 평가인증이라고 부르게 되었다(이기숙강수경,2012년).우리나라의 경우, 어린이집은평가인증이 2006년부터 도입되었고(보건복지부, 2012년a, 2012년b),유치원은 유치원평가가 2008년부터 시작되었다(교육인적자원부,2007년). 특히 영아부터 유아까지를 보육하는 어린이집에 도입된 평가인증은 전문가들이 인정한 평가인증 지표를 이용하여 어린이집이 스스로 어린이집 보육과 교육의 질적 수준을 자체 평가하여 그 수준을 지표 이상으로 향상하고자 노력하는 과정으로, 어린이집의 질 향상뿐 아니라 교사의 전문성 향상에 이바지해 왔다(남미경, 2011년; 박주영, 2009년; 채혜선, 2008년). 그러나 평가인증 제도의 시행만으로 어린이집의 질적 수준 향상을 기대하기는 어렵다. 그래서 평가인증을 신청한 어린이집의 자체평가부터 개선 계획, 실행과인증을 받기까지의 과정을 전문적으로 안내하고 지원하는 조력의 과정이 필요하다(여성가족부,2005년). 조력이란, 힘을 써 도와주거나 도와주는 힘(국립국어원, 2012년)으로 어떤 일을 함에 있어 전문적인 도움을 주는 일련의 과정을 말한다(차수옥 이상미, 2011년). 평가인증 과정 중에 조력은 어린이집의 질 향상과 함께 교사의 전문적 향상을 돕는 도구로써, 어린이집이 스스로 자신의 수준을 점검하고 필요한 사안에 대해 파악하며 이에 필요한 전문적 정보와 자원을 지원함으로서 어린이집 역량 강화를 목적으로 한다(이상범, 2005년). 그러나 현재 이루어지고 있는 평가인증 조력은 조력자 개인의 경력과 경험에 의존하고 있으므로 조력을 받는 어린이집에서 조력자의 자질과 역량에 대해 의문을 갖기도 하고(황옥경,2007년), 방문 조력에 대한 체계적 훈련 프로그램의 부족(채혜선, 2008년)으로 다른 조력이 이루어져 교사들이 혼란을 겪게 되는 문제점이 있다(남미경,2010년;손순복,2009년).또한, 평가인증 조력이 어린이집의 자발적 신청에 따라 이루어지며, 각 시도나 시군구 상황에 따라 지원이 달라 평가인증 조력이 다양한 형태와 방법으로 이루어지고 있어 지역별로 조력 내용이나 방법, 횟수 등에 차이가 있다(황옥경,2007년). 그러므로 조력 프로그램 체계화를 위한 연구와 지원이 필요하다(차수옥,2011년). 조력 프로그램의 체계화를 위해서는 실제 평가인증을 경험한 교사들의 인식 및 요구가 중요한 기초자료가 된다(김희진김난실 김혜경,2000년). 즉, 실제로 평가인증에 참여하고 어린이집의 질을 좌우하는 교사들의 인식 및 요구를 바탕으로 조력 프로그램을 체계화하여 적용한다면 평가인증 조력의 효과를 높일 수 있을 것이다. 또한 평가인증을 받은 이후 어린이집의 질이 평가인증 이전의 상태로 돌아가는 경우가 있는데(유정애,2011년), 이는 어린이집의 평가인증 사후관리에 문제가 있음을 의미한다. 평가인증을 통한 어린이집 질 향상ㆍ유지 및 관리와 교사의 전문성 향상을 위해서는 평가인증 이후에도 평가인증 수준의 질을 유지ㆍ관리하기 위한 체계적인 관리가 필요하다. 평가인증 이후의 사후관리로는 현재 연차보고서 제출이 전부이고, 확인점검을 위한 시범사업이 진행 중이다(보건복지부, 2012년a, 2012년b). 그러나 이것만으로는 어린이집의 질 관리가 효율적으로 이루어지고 있다고 보기 어렵다(최미선, 2010년). 그러므로 평가인증 이후의 어린이집 질 유지와 관리를 위해 체계적인 사후조력이 필요하다. 현재까지 이루어진 평가인증 조력에 관한 연구는 평가인증 조력에 대한 교사들의 인식 및 요구 조사가 대부분이다(남미경, 2008년; 박성진이현옥, 2007년; 손순복, 2009년; 서은총, 2012년; 차수옥이상미, 2011년; 채혜선민광미, 2008년; 황옥경, 2007년).그러나 어린이집의 질을 향상유지할 수 있는 평가인증부터 사후까지를 포함한 연구는 거의 없다. 2006년부터 2009년까지 평가인증 1주기를 마치고 2010년부터 평가인증 2주기가 진행되고 있는 시점에서 평가인증을 통한 어린이집의 질 향상과 교사 전문성 향상이라는 평가인증 목적을 실현하고 평가인증 조력의 문제점을 개선하기 위해 평가인증 조력에 대한 교사들의 인식을 다시 한 번 짚어볼 필요가 있다. 특히, 어린이집의 질을 계속 유지하기 위해 사후조력에 대한 교사들의 요구를 알아볼 필요가 있다. 이를 통해 평가인증 3주기에 실시되는 조력의 방향을 제시하는데 이바지할 수 있을 것으로 생각한다.
참고 자료
이영애 외(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원.
보건복지부(2011). 보육시설 평가인증 지침서. 보건복지부.
김영은(2017). 평가인증이 유아 교육 현장에 미치는 영향. 전북대학교 교육대학원.
김준현(2017). 어린이집 평가인증제도 발전방안 연구. 한국사회와 행정연구.김선희(2017). 보육시설의 평가인증제도에 대한 문헌 종합 분석. 동아대학교 대학원.
권미선(2015) 보육기관 평가인증제에 대한 보육교사들의 인식연구. 가야대학교 행정대학원 석사학위 청구논문.
구은희(2012). 어린이집 평가인증에 대한 보육교직원의 인식. 강남대학교 교육 대학원 석사학위 논문
박경희(2010). 보육시설 평가인증 이후 사후관리 실태에 관한 연구. 강남대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.

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