목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평소 구성하거나 개발해보고 싶었던 영역
2. 청소년 프로그램을 3회기 이상 기획
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 평소 구성하거나 개발해보고 싶었던 영역
2. 청소년 프로그램을 3회기 이상 기획
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
극적으로 참여토록 유도한다.
2회기
○ 리더십생활기술 진단지를 청소년에게 배부한다.
○ 진단지를 바탕으로 참여한 청소년의 리더십 상태를 분석한다.
○ 분석 이후 참여한 청소년을 위해 최적화된 리더십 프로그램을 시행한다.
3회기
○ 자신의 의견 말하기
특히 우유부단하고 리더십이 없는 청소년일수록 자신의 의견을 타인에게 말하기를 꺼려하거나 어려워할 수 있다. 이러한 자신의 의견 말하기 프로그램을 통해 청소년은 리더십을 배양할 수 있을 것이라 생각한다.
○ 존경받는 리더 분석하기
모델링 학습, 관찰학습을 통해 올바른 리더십을 배우는 프로그램이다. 이를 통해 청소년은 자신의 리더십 룰모델을 발견할 수도 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
이와 같은 청소년 프로그램으로 청소년은 자신의 삶을 보다 능동적으로 살아갈 수 있다고 생각한다. 그러나 이러한 청소년 프로그램이 있다고 할지라도 청소년이 청소년 수련시설에서 수련활동에 실제 참여하는 기회 자체가 턱없이 부족하다는 점에서 이러한 청소년 프로그램도 결국 청소년에게 큰 영향을 미치지는 못할 것이라는 생각도 든다.
Ⅳ. 참고자료
청소년 글로벌 리더십 프로그램 모형 개발 편집부 저 | 한국청소년개발원 | 1999.12.15.
2회기
○ 리더십생활기술 진단지를 청소년에게 배부한다.
○ 진단지를 바탕으로 참여한 청소년의 리더십 상태를 분석한다.
○ 분석 이후 참여한 청소년을 위해 최적화된 리더십 프로그램을 시행한다.
3회기
○ 자신의 의견 말하기
특히 우유부단하고 리더십이 없는 청소년일수록 자신의 의견을 타인에게 말하기를 꺼려하거나 어려워할 수 있다. 이러한 자신의 의견 말하기 프로그램을 통해 청소년은 리더십을 배양할 수 있을 것이라 생각한다.
○ 존경받는 리더 분석하기
모델링 학습, 관찰학습을 통해 올바른 리더십을 배우는 프로그램이다. 이를 통해 청소년은 자신의 리더십 룰모델을 발견할 수도 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
이와 같은 청소년 프로그램으로 청소년은 자신의 삶을 보다 능동적으로 살아갈 수 있다고 생각한다. 그러나 이러한 청소년 프로그램이 있다고 할지라도 청소년이 청소년 수련시설에서 수련활동에 실제 참여하는 기회 자체가 턱없이 부족하다는 점에서 이러한 청소년 프로그램도 결국 청소년에게 큰 영향을 미치지는 못할 것이라는 생각도 든다.
Ⅳ. 참고자료
청소년 글로벌 리더십 프로그램 모형 개발 편집부 저 | 한국청소년개발원 | 1999.12.15.
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