오늘날 우리나라 교육현실은 교육의 기능론과 갈등론 중 어느 이론에 근접하는지 한가지 이론을 택하고 그 이유를 논리적으로 설명하시오

소개글

오늘날 우리나라 교육현실은 교육의 기능론과 갈등론 중 어느 이론에 근접하는지 한가지 이론을 택하고 그 이유를 논리적으로 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
   1. 교육의 기능론
    2. 교육의 갈등론
    3. 우리나라 교육현실에 대한 시각
    4. 나의 견해

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

갈등론에 빠져 있는 우리 교육현실을 개선해 줄 여지가 있기에 그 의미는 더욱 크다.
보울스와 긴티스는 같은 방식으로 중등교육과 고등교육의 발전에 대해 설명한다. 다만 초등교육은 하급 노동자들의 훈련에 목적이 있었다면 중등교육은 기능직과 초급 사무직의 훈련에, 고등교육은 중견 기술자와 관리직의 훈련에 목적이 있기 때문에 교육내용의 강조점이 다를 뿐이다. 또한 종합고등학교는 대학진학을 위한 인문계와 직업훈련을 위한 실업계를 통합하여 한 학교에서 운영하는 제도이기 때문에 중상류층 자녀와 하류층 자녀들이 함께 공부한다. 종합고등학교의 진학준비 계열과 직업준비 계열은 정신노동과 육체노동의 위계적 질서를 학교에 반영시킨 것이기도 하다. 진학계열은 중상류계층 학생들이, 직업계열은 하류계층 학생들이 주로 소속되게 되므로 계급차이에 따라 다른 가치관과 규범을 학습하는 차등적 사회화를 통하여 자본주의 사회의 유지발전에 편리하므로 미국사회는 중등교육을 보편화하고 마침내 의무교육으로까지 발전시켰다는 강점이 있다. 지배 엘리트를 양성하는 4년제 대학은 지적교육을 강조하지만 2년제 대학들은 직업기술훈련에만 치중하는 것이 그 증거라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
갈등론은 구조 결정론에 빠져 오늘날 교육의 기능이 단순히 경제나 문화구조에 의해 일방적으로 그 성격이 결정된다고 본다. 교육행위의 설명에 있어서 인간의 의지를 무시하고 사회적인 조건만 지나치게 강조하는 점이 있다. 교사의 경우 지배계급의 단순한 지식 전달자로 묘사하며, 학생은 지식을 수용하기만 하는 수동적인 존재로 취급한다. 그리하여 교사와 학생에게는 자유의지가 결여되어 있다. 학교의 내부 현상을 문화구조 논리에 따라 규정함으로써 실제적인 역동적 관계에 대한 관심은 상당히 부족하다.
또한 교육선발의 불평등 요소를 너무 강조함으로써 교육을 통한 능력과 재능의 선별을 인정하지 않으며 학교교육을 통한 사회적 상승 이동의 기제는 간과하여 설명하고 있다. 따라서 교육의 기능을 투쟁과 대립 등의 갈등과 세력 경쟁을 하는 도구로 지나치게 강조하여 교육이 사회적 결속력을 높이고 국가 공동체 의식을 높이는데 기여할 수 있는 다양한 방법을 찾아야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김경식 외 공저(2017), 교육사회학, 교육과학사
2. 이병환 저(2014), 새로운 교육사회학, 태영출판사
3. 김병욱 저(2013), 교육사회학, 학지사
4. 강영삼 외 공저(2007), 교육학개론, 교육과학사

키워드

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