현대시 교수 학습 방법

소개글

현대시 교수 학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 반응 중심 이론의 시 교육 적용

Ⅲ. 윤동주의 ‘서시’와 반응 중심 이론

Ⅳ. 결론

본문내용

접 창작해 보는 경험을 갖는 것이 중요하다. 그러므로 학습자는 시의 분위기를 살려서 비슷한 이미지의 시를 창작해 볼 수 있고, 노래 가사를 이용해 ‘서시’의 이미지를 자유롭게 표현해 볼 수 있다.
3단계의 마무리는 첫째, 학습한 개괄적인 내용과 부분적인 요소들을 종합적으로 관련지으면서 작품에 대한 학습 결과를 스스로 평가 내려보도록 하는 것이다. 본시 학습 목표와 기준에 준하여 얼마만큼의 학습이 이루어졌는지 스스로 파악해 보도록 하는 것이다. 교사의 직접적인 평가보다는 학습 문제를 함께 해결한 학습자들끼리의 평가가 더욱 생생해진다고 보겠다. 둘째, 학습한 내용 전체에 대해서 학습자는 마무리 정리를 한다. 셋째, 실제의 수업 과정에서 미흡한 점이 있었다면 스스로 반성해 보는 것이다. 학습자는 최대한 능동적으로 참여하였는지 스스로 반성해 보고, 미처 생각하지 못한 학습 내용이나 방법은 없었는지 생각해 보는 것이다. 또한 교사는 수업이 학생 주도로 이루어졌는지 반성해 보고, 자기 주도적 학습 활동이 부진한 학생은 없었는지 생각해 보는 것이다. 넷째, 마지막으로 교사가 학습에 대한 정리를 하면서 수업을 마무리 한다. 질의 응답을 통하여 학습자에게 중요한 부분을 강조할 수 있으며, 지금까지 학습 활동에서 빠진 부분이 있다면 보충하여 설명한다. 다섯째, 교사는 다음 차시 예고를 하고 학습자 스스로 해결할 수 있는 적당한 과제를 제시한다.
Ⅳ. 결론
시 교육의 내용은 시의 이론을 지도하는 교육, 시의 이해와 감상을 지도하는 교육, 좋은 시를 짓게 하는 교육으로 크게 나눌 수 있겠다. 그러나 현장에서의 시 교육은 시를 바르게 이해하고 감상하는 데 초점이 맞춰지고 있다. 시의 이론을 너무 강조한다거나 시 창작을 너무 강조하게 되면, 학생들을 시 이론가나 시인이 되기를 강요하는 것이나 다를 바가 없다. 시 교육은 학생들로 하여금 시를 가까이 하여 즐기고, 새로운 미지의 세계에 대한 끝없는 동경과 탐색을 통하여 시의 세계에서 발견한 미를 내면화할 수 있는 능력을 길러 주는 데 있는 것이다. 그러나 시 교육의 핵심인 감상 교육이 시 이론의 도움 없이는 효과적으로 이루어질 수 가 없다. 왜냐하면 시의 이론이 시 감상 교육이나 시 창작 교육에 필수적인 도구 역할을 하기 때문이다.
결국 시의 이론이란 시의 본질에 바탕을 두고 정립된 것이므로, 좋은 시 감상 교육을 위해서는 시의 정의를 살펴서 그 본질을 파악해 보는 것이 가장 중요하다고 보겠다. ‘시란 무엇인가?’ 라는 문제는 상식화된 질문 같기도 하지만, 어떤 대답을 하더라도 완전한 정의에 이르지는 못할 것이다. 왜냐하면 시에 대한 생각들은 시대에 따라 끊임없이 달라지고 있으며, 시 자체도 부단한 변화를 보이고 있기 때문이다. 그럼에도 불구하고 지금까지 널리 알려진 시의 정의들은 시의 본질을 가장 잘 압축시켜 놓은 논의들이라 생각되므로, 시 교육을 위해서는 좋은 재료가 될 수 있는 것이다. 문학 교육이 하는 일의 하나는 적절한 향수 능력과 감상능력의 배양이다. 그리고 그것은 궁극적으로는 주체적으로 취사 선택할 수 있으며, 또 필요에 따라서는 스스로의 취사 선택에 대해서 설명할 수 있는 능력의 개발이기도 한 것이다.
<참고문헌>
김헌수 <현대시의 효과적인 교수-학습 방법 연구> 위덕대 교육대학원 석사논문, 2002.
경규진 <반응중심 문학교육 연구> 서울대 대학원 박사학위 논문, 1992.
부산광역시 북부 교육청, <국어과 교수-학습 방법의 이론 및 실제> 2001.
김대행 외,『문학교육원론』 서울대출판부, 2000.
권혁준 『문학교육과 시 교육』 박이정, 1997.
전국 국어 교사 모임, 『함께하는 국어 수업』나라말, 1998.

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현대시 교수 학습 방법,   반응 중심 이론의 시 교육 적용 ,   윤동주의 ‘서시’와 반응 중심 이론