[교육행정 및 경영] 교육기획의 개념과 교육기획의 접근방법의 특징 및 장단점 그리고 문제점과 개선방안을 논하시오

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[교육행정 및 경영] 교육기획의 개념과 교육기획의 접근방법의 특징 및 장단점 그리고 문제점과 개선방안을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 교육기획의 개념과 유형
  2. 교육기획의 과정
  3. 교육기획의 접근 방법
  4. 교육기획의 문제점
  5. 교육기획 제도의 개선방향

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

이 점이 보다 완전한 교육기획을 하는데 제약요인이 되는 것이다. 교육기획은 그 전제나 가정이 정확할수록 효용성이 높다. 그러나 가정은 필연적인 것이 아니고 불확실한 것이기 때문에 기획 또한 불완전한 것이 된다. 이러한 전제나 가정의 불완전성은 행정가의 예견능력에 한계가 있거나 예측의 기초자료가 불완전하고 부적당한데 기인한다. 따라서 기획담당자는 풍부한 경험과 교육이 필요하다.
2) 교육기획은 교육행정의 경직화를 초래
오늘날 대부분의 정부조직들은 거대 규모화 되어가고 그에 따라 관료화 되어 가는 경향이 많은데 교유도 마찬가지다. 관료조직은 예기치 못했던 사태에 재빠르게 대응하지 못하는 경우가 많다. Sorensen(1963~36)은 오늘날과 같이 급격히 변동하는 사회에 있어서도 일단 세운 계획을 변경하는 것이 얼마나 어려운 일인가를 지적하고 있다. 일단 정해 놓은 행동노선을 변경하려면 우선 기구를 재조정해야 하며, 국회나 지지자들을 설득해야 하며 이미 투입된 경비는 낭비가 되고 다시 새로운 경비를 투입해야 한다는 어려움이 있기 때문이다. 이러한 점에서 볼 때 교육기획은 특히 관련 이해집단이 다양할 뿐 아니라 그 투자도 장기적이라는 점에서 더욱 어려움이 있는 것이다.
3) 교육기획에는 고 비용과 장기적인 투자효과
교육기획에 소요되는 비용은 얻어지는 이익보다 적어야 하며 다른 분야에 비해 그 투자 효과가 장기적이기 때문에 단기적 효과를 고려하는 입장에서 볼 때는 선뜻 적용하기가 어려운 계획안들이 많게 된다. 이 경우 어떻게든 교육투자의 비교우위를 입증하여 국민적 합의를 얻느냐 하는 것도 커다란 문제 중 하나이다.
4) 사회적, 정치적 압력과 창의성 및 자율성의 위축
사회적으로 또는 정치적으로 압력을 받는 것이 교육기획의 난점중의 하나이다. 바람직하기로는 교육계획안은 가능한 관련 이해집단의 이익을 고루 반영하고 합리적인 절차에 의해 수립되어지는 것이 좋을 것이다. 그러나 현실적으로 교육전문가들에 의해 합리적으로 수립되었다고 하는 교육계획도 정치적, 사회적 압력에 의해 변경되거나 실행이 되지 못하는 경우가 종종 있다.
계획이 세부적이고 집권적인 형태일수록 그 안의 개발은 자발적으로 발전을 위한 아이디어를 내거나 능동적으로 조직에 참여하려는 마음이 줄어들게 마련이다. 교육계획의 경우도 그것이 집권적 형태로 운영되고 지나치게 구체적인 사항까지 설정된다면 그 안에 있는 사람들의 창의성과 자발성은 점차 줄어들게 된다는 난점이 있다.
5. 교육기획 제도의 개선방향
그러나 교육기획의 기능이 잘 수행되느냐 그렇지 않느냐에 따라 우리 교육의 미래가 좌우될 수 있다는 점을 고려한다면 앞으로 우리나라의 교육기획 기능은 다음과 같은 방향으로 개선되어야 할 것이다.
첫째, 교육기획이 국가발전 기획과 유기적인 관련 하에서 이루어져야 할 것이다. 교육기획은 교육 내적인 부분간의 연계성을 위해서도 중요하지만 경제, 사회, 문화 등 교육 외적 요인과 종합적인 발전을 도모하기 위해서도 중요하기 때문이다.
둘째, 각 수준별 교육기획이 유기적인 연계성을 구축해야 할 것이다. 국가교육기획, 지역교육기획, 학교교육기획은 밀접한 연관성을 가져야 할 것이며 이를 위해 각 수준별 교육기획을 위한 조직 및 전문가가 보다 확충되어야 할 것이다. 특히 교육자치제 실시에 따라 지역교육계획이 보다 활성화 되어야 할 것이다.
셋째, 교육기획의 과학화를 위해 기획 담당 부처의 통계, 조사의 기능을 강화한다. 기획은 정책의 수립에 관한 것이건, 행정관리에 관한 것이건, 정확한 통계와 과학적인 조사연구에 근거해야 할 것이다.
넷째, 교육기획 담당자들의 전문성을 보다 증대시켜야 할 것이다. 우선 교육기획담당자들이 본질적인 기획업무에 종사할 수 있도록 여건을 정비하고, 인사관리 체계의 합리화를 도모해 나가도록 한다.
다섯째, 교육기획 절차의 민주화를 도모해야 할 것이다. 이를 통해 교육기획 과정에 교육과 관련된 다양한 이해 집단의 요구가 수렴될 수 있도록 기획 절차의 합리화 및 개방화를 꾀하여야 할 것이다.
여섯째, 단기적 전망위주의 졸속적인 교육기획 수립을 지양한다. 가능한 한 장기적인 종합교육계획을 수립하고 이를 토대로 중기 단기의 교육계획을 수립하도록 한다.
일곱째, 기획과 예산 기능은 반드시 통합함으로써 기획의 실천성을 강화해 나간다. 아무리 좋은 기획안이라도 그것이 재정적 지원과 연결되지 못하면 집행이 어렵게 된다. 앞으로 교육기획은 반드시 예산이 뒷받침됨으로써 실천 가능하도록 추진되어야 할 것이다.
여덟째, 교육기획의 주기적인 평가의 제도화를 통해 기획에 대한 책무성을 강화해야 할 것이다. 교육기획의 중요한 내용 중의 하나는 기획결과에 대한 평가 및 그 결과에 따라 후속기획에 참고할 수 있는 피드백 장치를 마련하는 일이 되어야 한다. 해방 이후 지금까지 우리는 많은 교육계획을 수립해왔다. 그러나 교육계획을 평가하는 일은 다소 소홀히 해온 것이 사실이다. 앞으로 교육계획의 주기적인 평가 및 모니터링 기능의 강화를 통해 교육에 대한 책무성을 제고하는 방안이 모색되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
우리의 교육기획 제도가 최근 들어 획기적인 발전을 이룩한 것이 사실이다. 그러나 아직도 교육기획 업무관리를 위한 통계 조사 전담기구가 미비하다는 점, 교육기획 업무에 종사하는 사람들이 비본질적 기획업무에 종사하고 있다는 점, 교육기획업무가 다소 형식적으로 이루어지고 있다는 점, 각종 자문위원회의 활용이 형식적이어서 성과를 거두고 있지 못하고 있다는 점, 장기종합 교육계획을 계속적으로 수정, 보완, 발전시키기 위한 조직과 기구가 미비하다는 점 등의 문제가 있다. 그러나 교육기획의 기능이 잘 수행되느냐 그렇지 않느냐에 따라 우리 교육의 미래가 좌우될 수 있다는 점을 고려하여 이를 시급히 해결할 수 있도록 하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 진동섭ㆍ이윤식ㆍ김재웅(2018), 교육행정 및 학교경영의 이해, 교육과학사
2. 임연기ㆍ최준렬(2017), 교육행정 및 경영 탐구, 공동체
3. 서정화ㆍ김진숙 외 8명(2014), 학교경영의 이론과 실제, 태영출판사
4. 김정한ㆍ박종흡 외 1명(2006), 교육행정 및 학교경영, 형설출판사

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