통합적 교수행동 평가기준

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통합적 교수행동 평가기준에 대한 보고서 자료입니다.

목차

통합적 교수행동 평가기준의 제시

I. 평가기준 제시의 전제

II. 통합적 교수행동 평가기준
1. 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면
2. 심리사회적 측면
1) 상호작용 유형 및 학습분위기
2) 교사-학생의 태도
3) 학급운영방식
4) 수업참여도

* 참고문헌

본문내용

되지는 않는다. (4)역시 던킨과 비들의 모형에서 상황(배경) 변인으로 형식적인 분류만 한 것이다.
각 칸에 V표한 것은 수업단계별로 고려되는 시간계기상의 분류 표시이다. 만약 수업의 각 단계별로 평가 검목표를 만드는 경우라면 이 표시가 유용성을 지니게 될 수도 있을 것이다.
평가기준음류표의 각 항목에 대해 간략히 요약설명하면 다음과 같다.
(1) 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면
1/ 수업목표설정 : 명료한 수업목표, 수업내용의 조직玲汗조화), 구체화, 학생의 능력과 특성 고려.
2/ 교수 전략 : 교과, 단원학습, 단위 과제학습, 학생특성에 적합한 교수 절차구상, 가능한 개별지도 방안 강구, 상황에 따른 융통성(다양한 교수방법 사용), 유의미 학습으로의 유도
3/ 교수기술 : 개괄적이고 효과적인 수업목표 제시, 배울 내용에 대한 명료한 지시/설명/해설, 동기유발, 다양한 질문기법과 유루 분석이나 검증의 기준절차제시, 연습적용교정의 적절성, 적절한 강화, 적절한 학습보조 자료제시, 일단락된 부분의 요약제시, 예시의 다양성, 주의집중 지속기술, 진도의 적절성, 판서요령, 화술 및 언어사용의 적절성 등.
4/ 지적 수준 유형 : 학습내용이 지적 수준의 어느 유형에 속하느냐를 분석하는 것으로 가. 지식(자료재생 수준) 나. 이해(분류, 비교, 추론 수준) 다. 적용 수준 라. 종합 및 평가수준 등으로 구분한다. 교과의 성격에 따라 다소 차이가 날 수 있으나 여러 지적수준이 동원되는 수업이 효율적인 것으로 평가된다.
5/ 평가활동 : 수업이 각 단계에서 형성, 진단, 종합평가가 어느 정도 반영되는지의 여부
(2) 심리사회적 측면
1/ 상호작용 유형 및 학습 분위기
플랜더스의 상호작용 분석모형을 원용하여 유형을 분류한다. 간접적(비지시적) 교사발언 유형이 교수효과가 높은 것으로 보고되고 있으며, 아울러 학습 분위기도 파악할 수 있다. 도전/자유/학생존중/온화/성공의 기회부여 등의 분위기 여부.
2/ 교사학생의 태도
교사의 태도는 교사효율성 분석모형에서 제시된 바 있는 "전체적 교사"의 자질과 특성과 중 사회관계 특성, 지각적 특성, 태도와 가치관에 해당하는 영역의 것이다.
3/ 학급운영방식
통제방식, 자율자발성 여부, 교사의 지도성 유형(통합지배, 민주권유방임, 학생중심/교사중심, 비지시적/지시적 등).
4/ 수업참여도
단위수업과정에서의 수업참여 활동의 수준(적극적, 소극적 등) 및 가정학습의 수준 파악, 수업참여도를 높이기 위한 교사의 아이디어와 노력에 대한 평가.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

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