관찰학습

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관찰학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

관찰학습

I. 과정
1/ 주의 집중과정 : 모델의 지각
2/ 기억과정 : 모델을 기억하는 것
3/ 운동재생 과정 : 기억을 행동으로 전환하는 것
4/ 동기적 과정 : 관찰에서 행동으로

II. 관찰학습에 있어서의 강화
1/ 대리강화
2/ 자기청취 강화, 자기 강화

* 참고문헌

본문내용

되는 반면에 예술가의 노력은 일반적으로 심미적 가치와 독창성에 근거하여 평가된다. 이와는 대조적으로, 사회적 행위는 보통 성실성, 일탈, 도덕성 등의 여러 가지의 평가적 특성들과 같은 차원에 의해서 평가된다.
둘째, 판단(judgemental) 과정은 주어진 성과가 훌륭하여 보상받을 만한 것으로 여겨지거나 또는, 불만족스러워서 처벌받을 것으로 여겨지는가의 여부는 그 성과를 평가하는 개인적 기준에 의해서 좌우된다. 일반적으로 내재적 기준에 합격되는 행동은 긍정적으로 평가되는 반면에 기준에 못 미치는 행동은 부정적으로 판단된다. 그러나 개인이 얻은 성과가 적절한가를 판단해 주는 절대적인 척도는 별로 없다. 자신이 100m 달리기에서 얻은 기록은 내적 기준과 비교하였다 해도 자기평가를 하는 데 충분한 정보가 될 수 없다. 이러한 경우에 있어서 행동의 적절성은 타인들의 성과와 비교함으로써만 합리적으로 정의되는 것이다. 다른 예로, 시험에서 85점을 받은 학생은 친구들과 비교함으로써 자신의 위치를 파악하고 자신에 대한 긍정적, 부정적인 자기평가를 내릴 기준을 얻게 된다.
또한 타인과 비교하는 것 이외에도 개인의 과거 행동 또한 현재의 성과를 평가할 수 있는 기준을 제공한다. 반두라는 개인이 어떤 주어진 성과수준을 달성하면, 그 수준은 더 이상 도전적이 되지 않는다고 말한다. 그리고 진보적으로 새로운 자기만족을 추구하게 된다고 한다. 인간은 성공 후에는 그들의 성과기준을 높이는 경향이 있고, 계속해서 실패를 한 후에는 보다 현실적인 수준으로 낮추는 경향이 있다고 한다. 그리고 활동의 평가는 행위의 자기규제를 결정하는 또 다른 중요한 요인이 된다.
셋째, 자기반응(self-response) 과정은 다른 조건들이 동일하다면 성과의 긍정적인 자기평가는 보상적 자기반응을 일으키는 반면 부정적 자기 평가는 처벌적 자기반응을 일으킨다. 즉, 사람들은 자기긍지의 감정을 얻은 후 자기만족에 빠지는 반면, 그들 자신을 자기 비판적으로 판단했을 경우에는 스스로를 몹시 심하게 다룬다. 한 가지 예로, 우리가 성적표를 받았을 때 어느 정도 성적에 만족을 했다고 생각해보자. 그런데 우연히 같은 수업을 들은 친구의 성적을 알게 되었는데 나보다 높았다고 하면, 자신의 성적에 갑자기 불만을 갖게 되고 '내가 그 친구보다 못났을까? 공부를 덜 했을까?' 하는 등의 자기 처벌적 생각을 하게 된다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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