교사의 자아개념과 교육(학교학습에서 교사의 비중 자아개념과 교육의 관계 교사의 자아개념과 교육효과)

소개글

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목차

교사의 자아개념과 교육

I. 학교학습에서 교사가 차지하는 비중

II. 자아개념과 교육과의 관계

III. 교사의 자아개념과 교육효과
1. 교사의 믿음
2. 교사의 태도와 분위기의 조성

* 참고문헌

본문내용

요구하며, 문제해결을 위한 적절한 안내를 하고 있는가.
* 나는 행동으로서 학생들에게 확실한 모델 역할을 다하고 있는가.
* 나는 학생들과 사적(私的)인 일로 서로 의사소통을 할 수 있도록 최대한의 기회를 부여하고 있는가.
다음으로, 학생들에게 바람직한 자기상을 구축할 수 있도록 하는 수업 분위기를 만드는데 중요한 요소로 퍼어키(Purkey, 1970)가 제시한 6가지 사항은 도전, 자유, 존중, 온화함, 통제, 성공, 등인 바, 도전의 분위기는 "이것은 어려운 일이지만, 너는 이 일을 할 수 있다고 생각한다."고 말한다. 이에서 중요한 것은 요구되는 학습과제가 학생의 경험세계에 적합한 것이고, 그 일이 학생에게 개인적으로 의미 있는 일로 여겨지게 만들어 주는 일이다. 자유의 분위기는 선택의 자유는 물론 실패의 자유도 있어야 한다. 학생의 가치와 존엄성에 대해 교사가 지닌 기본적 느낌은 학생들의 자아개념 형성에 중요한 역할을 한다. 교육에서 학생 개개인이 중요하며 가치 있는 존재이고 학습할 수 있는 충분한 능력을 갖고 있다고 믿는 교사의 느낌은 매우 중요한 것이다.
온화함은 모든 학생들이 교사에게 기대하는 첫 번째 요구사항이다. 우리나라 학생들의 경우 교사가 너무 엄격하다고 인식하는 학생들이 대다수로, 이들은 교사가 보다 친절하고 부드러웠으면 좋겠다는 반응을 보이고 있다. 심리적인 안전과 지지적인 학습 분위기는 개인적 가치를 존중해 주는 일만큼 학업성취에 기여하는 바가 큰 것으로 보고되고 있다. 통제란 목표가 명확히 설정되고 비교적 확고한 안내 및 지도가 학생들의 자아상 형성에 도움이 됨을 의미한다. 교사가 수업준비를 철저히 하고 열심히 노력하는 자세를 견지하고, 혼란스러운 모습을 피하고, 왜 일이 그렇게 되는가를 충실히 설명해 주고 일관성을 지키며 정중하고 확고함을 지키려 애쓰면 학급통제는 저절로 이루어질 것이다.
성공의 경험에 따라 학생들은 자신이 능력 있는 존재임을 확인하게 된다. 따라서 경험이 풍부한 교사는 실패에 대한 지적보다는 성취한 부분에 대한 지적, 칭찬을 잘한다. 실패에 대해 지나친 반응을 보이면 학생들이 자신의 기대를 자꾸 낮추게 되는 것이다.
교사의 자아개념 여하에 따라 교육의 효과는 크게 달라질 수 있다. 교사는 일상적인 타성에서 벗어나 자신과 자신의 태도에 대해 부단한 자기평가를 함으로써 늘 새로워지는 자신을 대할 수 있어야 한다. 자기 자신과 자신의 일에 민감한 교사라야 학생과 더불어 발전을 기대할 수 있다.
공자 말씀에 군자불기라는 것이 있다. 군자는 한 가지 구실 밖에 못하는 그릇 같은 존재가 아니라는 것이다. 군자는 지식과 덕과 경험이 서로 원만한 조화를 이룬 전인적인격의 소유자라야 하므로, 한 가지 구실밖에 못하는 그릇과 같이 융통성 없는 전문가는 아니라는 뜻이다. 여기서 군자를 교사로 바꾸어 놓으면 오늘날 교사의 위상이 어떠해야 할지를 위의 말은 매우 함축성 있게 표현한 셈이 된다. 교사는 학생을 상대하는 까닭에 상당한 융통성과 포용력, 관용 정신을 요구받게 된다. 그리고 사랑받는 방식대로 사랑을 베풀게 되듯 교사가 보이는 여러 덕목을 학생들은 답습하게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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