피아제(Piaget)의 인지발달론과 학습

소개글

피아제(Piaget)의 인지발달론과 학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. Piaget의 생애 및 업적

Ⅱ. 인지발달의 정의

Ⅲ. 인지발달의 개념소개
(1) 피아제의 견해
(2) 인지과정

Ⅳ. 인지발달 단계

Ⅴ. 인지발달 이론의 적용

Ⅵ. 인지발달 이론에 대한 비판과 교육적 함의

본문내용

면, 긍정과 모순이 되는 다양한 대안을 탐구하도록 하여야 한다.
(2) 상위 수준의 지식 습득에 능동적으로 참여하도록 한다.
피아제에 의하면 교육은 지식의 언어적 전달보다는 아동이나 청소년들의 자발적 학습을 도와주는 방식이 되어야 한다고 보고 있다. 학습 내용을 교사가 학습자에게 전달하는 것도 중요하지만 학습자가 능동적으로 학습 과정에 참여할 때 학습은 촉진된다. 이에 대하여 Wadsworth(1978)는 피아제 이론의 교육적 함의를 다음과 같이 기술하고 있다. 첫째, 아동들이 활동할 수 있는 환경을 만들 것. 둘째, 아동들이 편안한 마음으로 동일한 과제에 대하여 다른 방식으로 문제 해결을 시도하거나 실수를 하도록 할 것 등이다.
따라서 학습자에게 다양한 학습 기회를 제공하여 다양한 방법으로 문제를 해결하도록 하되 새로운 시도에 대한 학습자의 실수에 대하여 긍정적인 피드백을 줌으로써 자신감과 도전감을 고취시키도록 한다.
(3) 학습자간의 상호작용을 촉진할 수 있는 수업 상황을 구성한다.
Wadsworth(1978)는 피아제 이론의 교육적 함의 중 하나로 어떤 지식 내용은 다른 학생들과의 상호작용을 ㅗ더 학습이 잘 될 수 있다고 보고 있다. 따라서 협동학습을 장려하는데 협동학습은 집단 구성원들간에 상호작용을 통해 서로의 대안을 공유하고 상호 질문을 통하여 탐구를 촉진시킬 수 있다.
(4) 학습자의 발달 수준을 고려한 수업이 되어야 한다.
피아제 이론의 교육적 함의 중하나는 아동의 인지발달단계에 맞는 교육을 하라는 것이다. 초등학교 학생들의 사고 방법 발달의 특성을 과학적 사고 발달의 측면에서 다룬 장남기 등(1987)의 연구를 보면 3학년은 직관적으로 사물의 외형을 보고 판단하지만 4학년은 직접 눈에 보이지 않는 것도 추론이 가능해진다. 초등학교 1,2학년 아동은 대상과 직접 작용하여 시행착오에 의하여 문제를 해결하지만 4학년이 되면 대상에 직접 작용하여 습득하는 정보를 토대로 사물과 현상의 구조를 파악하여 문제를 해결해 나갈 수 있게 된다.
이와 같이 3학년 아동들은 인지적 조작이 가능하다 해도 아직 구체적인 대상이나 사태에 대하여만 논리적 사고가 가능한 시기이므로, 이 시기의 아동들을 교육하는 데는 구체물을 통한 직접 경험이 가능하도록 해야 하며, 사고 방법이나 과정을 말로 표현하도록 함으로써 언어적 진술에 대한 논리적 사고가 가능하도록 지도해야 한다.
그러나 ‘아동의 발달 수준에 맞는 교육’에 대한 문제점이 대두되고 있다. 우선 아동의 발달 수준을 결정지을 수 있는 타당한 방법이 없다는 것과 동일한 단계에 있는 아동들이 모든 과제에 대하여 동일한 수행을 보일 것이라는 가정은 잘못된 것이라는 것이다 따라서 피아제 이론을 교육에 적용하는데는 사려 깊은 해석과 분석이 뒷받침되어야 할 것이다.
Ⅵ. 인지발달 이론에 대한 비판과 교육적 함의
대부분의 심리학자들이 아동들이 어떻게 사고하는 지에 관한 피아제의 견해에 동의한다 할지라도 왜 사고 발달이 일어나는 가에 대한 그의 설명에는 동의를 하지 못하고 있다. 피아제 이론의 약점을 몇 가지 열거하면 다음과 같다.
첫째, 아동들의 사고와 관련하여 그가 제시한 발달 단계에 일관성이 부족하다.
둘째로는, 어린 아동들이 어떻게 한 특정한 지식이나 기술 분야를 학습하며, 따라서 그 학습을 효과적으로 학습시킬 수 있는지에 대하여 구체적인 설명을 하지 못한다.
셋째, 아동들의 인지 발달과 그들이 속해 있는 문화적사회적 집단의 중요한 영향력을 간과하고 있다.
한편, 피아제의 인지발달이론은 인가의 정신과정, 기억과정, 인지발달단계 등을 체계적으로 연구함으로써 교육의 실제에 끼친 영향이 매우 크다고 볼 수 있다. 또한 연구방법에 있어서 규범적, 기술적 접근방법이 지배적이던 종래의 연구방법에 설명적 접근을 첨가시켰으며, 그 당시 행동주의심리학에서 상조했던 조작적 상황 하에서의 관찰이나 실험보다 자연적 상황 하에서 관찰한 것은 과학적으로 증명하기 어려운 방법이긴 하지만 생물학적 측면에서 탐색했다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.
인지발달에 대한 피아제의 연구는 교육과정의 편성, 유아나 아동들의 사고능력의 함양을 위한 프로그램 등에도 중요한 시사점을 제시했다. 그의 이론은 지능이 교육에 의해 증진될 수 있으며, 교육경험은 학습자의 이지구조를 고려해 주어야 하고, 또한 최적의 교육경험은 교사가 각 학생의 인지구조의 기능수준을 알아내어 동기유발을 시키고, 도전적 경험을 통해 인지적 성장을 할 수 있도록 도와주는 작업이어야 함을 강조하고 있다.

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