인간과 교육)1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오 외1건

소개글

인간과 교육)1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오 외1건에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅲ. 사회변화와 교육형태의 변화
1, 현대 한국사회의 변화 양상
2. 교육형태의 변화
Ⅲ. 평생교육의 의미와 필요성
1. 평생교육의 의미
2. 평생교육의 필요성
Ⅳ. 참고문헌


Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 매슬로우의 욕구위계이론
1. 개요
2. 욕구 위계의 단계별 내용
Ⅲ. 교육적 시사점
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

미에서 메타 욕구로 불리거나 ‘성장욕구’로 불린다.
매슬로우의 욕구위계이론은 인간 욕구의 최상위에 ‘자아실현 욕구’를 두고 자아실현 욕구를 ‘성장욕구’로 정의하는 것에서 알 수 있듯이 인간을 이해하는 데 있어 인본주의적 방향을 모색하는 데 큰 영향을 주었다. 뿐만 아니라 개인의 행동을 결정짓고 유발하는 동기요인으로서 다양한 욕구를 제시하고 이 욕구의 작동 방식을 이야기함으로써 조직행동을 이해하고 인적자원을 관리하는 데 있어서도 큰 시사점을 주었다는 점에서 큰 의미가 있다고 할 수 있다.
2. 욕구 위계의 단계별 내용
(1) 생리적 욕구
생리적 욕구는 매슬로우의 욕구위계이론에서 가장 첫 번째 단계를 차지하는 욕구로서 인간의 가장 기본적 욕구라고 할 수 있다. 즉, 의·식·주와 관련하여 따듯한 잠자리, 적절한 식사, 기본적인 의복 등을 얻고자 하는 욕구를 의미한다. 생리적 욕구의 경우 비교적 짧은 시기 내에 주기적, 그리고 반복적으로 충족시켜야 한다는 특징을 가지고 있으며 생리적 욕구가 충족되지 않는 한 다른 유형의 욕구는 나타나지 않게 된다.
(2) 안전에 대한 욕구
생리적 욕구가 충족되는 경우 나타나는 욕구가 바로 안전에 대한 욕구이다. 안전에 대한 욕구란 문자 그대로 ‘안전한 상태’를 바라는 욕구를 의미하는 데, 이때의 안전에는 단순히 신체적 위해로부터의 보호를 통한 신체적 안전 뿐 아니라 감정적, 사회적 위험으로부터 보호되어 안전을 유지할 수 있기를 원하는 욕구를 모두 포함한다. 따라서
일단 생리적 욕구가 어느 정도 충족되면 안전의 욕구가 나타난다. 이 욕구는 근본적으로 신체적 및 감정적인 위험으로부터 보호되고 안전해지기를 바라는 욕구이다. 인간이 서로 모여 국가를 구성하여 군대 및 경찰을 조직함으로써 치안 및 외적으로부터의 방비를 하는 행위, 경제생활 측면에서는 고용 안정 보장을 위해 노조를 구성하거나 가입하는 행위 등도 안전에 대한 욕구로부터 추동된 행동이라고 이해할 수 있다.
(3) 소속에 대한 욕구
생리적 욕구와 안전에 대한 욕구가 충족되게 된다면 소속에 대한 욕구가 지배적인 형태로 나타나게 된다. 소속에 대한 욕구는 원자화된 개인으로서의 인간이 아니라 한 집단이나 조직에 속하여 동료로서 받아들여지거나 그러한 집단을 만들고자 하는 욕구를 의미한다. 인간은 ‘사회적 동물’이기에 어딘가에 소속되고 그로부터 인정받으며 유대감을 쌓길 원하는 것은 인간의 본질적 모습에 가깝다고 할 수 있다. 직장 동료와 유대를 나누길 꿈꾸거나, 동아리에 드는 것, 동호회 활동을 하는 것, 그리고 애인을 사귀거나 결혼을 하여 가족을 꾸리는 것 모두 소속에 대한 욕구로부터 발생한 행위라고 할 수 있다.
(4) 존경에 대한 욕구
어딘가에 소속되기를 바라는 소속에 대한 욕구가 충족된다면 ‘존경에 대한 욕구’가 발생하게 된다. 존경에 대한 욕구는 소속에 대한 욕구에 더해 단순히 집단의 구성원으로서, 조직의 구성원이자 동료로서 활동하는 것을 넘어서 남에게 인정받고 보다 높은 지위를 얻으며 ‘존경’받는 위치에 오르고자 하는 욕구를 의미한다. 다만 이 존경에 대한 욕구는 단순히 집단 내에서 높은 지위를 확보하고 남의 인정을 받고, 타인의 시선과 주의를 받는 ‘외적 존경 욕구’ 뿐 아니라 스스로 내적 자존과 자율을 성취하고자 하는 욕구인 내적 존경 욕구를 포함한다.
(5) 자아실현 욕구
존경이 욕구가 충족되게 된다면 인간은 타인과의 관계에서 자신의 가치를 찾기 보다는 스스로의 능력을 발휘하고, 자기 개발을 계속하며 개성을 발현하고자 하는 자아실현 욕구를 가지게 돈다. 자아실현 욕구란 자신이 이룰 수 있거나 될 수 있는 것을 성취하고, 더 나아가 발전하고자 하는 욕구를 의미한다.
Ⅲ. 교육적 시사점
1. 개별화 교육 및 맞춤 교육의 필요성
매슬로우의 욕구위계이론은 학급 단위, 학년 단위의 일괄적이고 일률적인 교육이 아니라 학생의 수준과 상황에 맞는 개별화 교육 및 맞춤 교육이 이루어져야 함을 의미한다. 모든 학생은 자신이 처한 상황과 특성 등에 따라 각기 상이한 욕구위계에 속할 가능성이 크며 따라서 한 학생에게 유효한 교육 방법과 내용이, 다른 학생에게는 무의미할 수도 있다. 만약 이와 같은 점을 무시할 경우, 본인에게 적합하지 않은 교육방법과 교육내용 때문에 동기가 유발되지 않는 학생들은 학업성취에 있어 어려움을 보이고 이를 통해 더 학습과 교육에 의욕과 동기를 상실하게 되는 악순환에 빠질 수 있다.
따라서 교사는 각 학생별로 그 학생이 처한 상황과 주변 환경을 면밀히 파악하여 해당 학생이 어떤 욕구위계에 속해 있는지 알아냄으로써 이에 적절한 교육 방법을 사용하거나 생활지도를 해 학습과 교육의 효율성을 높이고자 노력해야 할 것이다.
2. 학생중심 교육의 필요성
기존의 학교교육은 교사 주도의, 주입식·강의식 교육이 주를 이루었다. 하지만 현실적으로 한 학급당 약 30명에 달하는 학생을 책임지는 담임교사가 모든 학생의 개별 욕구를 일일이 관찰을 통해 파악하는 것은 어려움이 따른다. 1년의 시간을 한정적으로 책임지는 담임교사의 입장에서 이와 같은 시도는 시간과 비용은 많이 드는 데 반해, 실제로 활용할 수 있는 시간은 짧게 느껴지는, 비효율적인 업무일 것이다. 따라서 학생주도의, 학생 중심의 교육과정을 설계할 필요가 있다. 즉, 교사 입장에서 학생의 욕구가 ‘선별’이 되지 않는다면 학생 스스로 자신의 욕구를 ‘신호발송’을 통해 보낼 수 있게 만드는 것이 필요한 것이다.
학생 주도의 학습이 시행되게 된다면 학생은 자신이 원하는 바를 적극적으로 교사에게 어필할 수 있으며 이를 토대로 교사는 해당 학생의 동기 유발을 위해서는 어떠한 행동을 취해야할지 보다 구체적이고 유의미한 정보를 얻을 수 있게 되는 것이다. 이러한 상황이 계속된다면 학생중심 교육과 교사의 정보획득을 통한 적절한 동기부여 및 학습 촉진활동이 시너지 효과를 일으켜 교육 그 자체에 대한 효과성과 효율성 역시 증대될 것이라 기대할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진규, 『심리학개론』, 학이당, 2009.
장철명, 『한중 박물관 옥외 공간 공공디자인 비교 연구 : 매슬로우의 욕구이론을 토대로』, 동서대학교 대학원, 2012.

키워드

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