[학습이론] 파블로프의 고전적 조건형성(조건적 조건화) 스키너의 조작적 조건형성(조작적 조건화) 왓슨의 행동주의 반두라의 인지적 사회학습이론

소개글

[학습이론] 파블로프의 고전적 조건형성(조건적 조건화) 스키너의 조작적 조건형성(조작적 조건화) 왓슨의 행동주의 반두라의 인지적 사회학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학습이론
1. 자극
2. 반응

I. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성
1. Pavlov의 생애
2. 주요 개념
1) 고전적 조건형성
2) 고전적 조건형성의 관련 요인
가. 소거
나. 자발적 회복
다. 자극 일반화
라. 자극 변별화
3. Pavlov의 고전적 조건형성에 대한 평가 및 비판점

II. 왓슨(Watson)의 행동주의
1. Watson의 생애
2. 주요 개념
1) 환경결정론
2) 정서의 조건형성
3) 탈조건형성
3. Watson의 행동주의에 대한 평가 및 비판점

III. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
1. Skinner의 생애
2. 주요 개념
1) 강화
2) 행동조성
3. Skinner의 조작적 조건형성이론에 대한 평가 및 비판점

IV. 반두라(Bandura)의 인지적 사회학습이론
1. Bandura의 생애
2. 주요 개념
1) 주의집중과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 강화와 동기적 과정
3. Bandura의 인지적 사회학습이론에 대한 평가 및 비판점

* 참고문헌

본문내용

) 또는 관찰학습(observational learning)이라고 한다. 사회학습이론의 이론가들은 보상이나 처벌을 통해 행동이 학습될 수 있다는 것을 인정함과 동시에 인간의 내적 과정도 인정함으로써 인간 행동에 있어서 의 인지적 과정을 고려하였다.
Bandura는 인간은 동물과 달리 인지적 존재이며, 발달은 아동과 환경 간의 지속적인 상호작용을 통해 이루어진다고 주장함으로써 '상호결정론' 개념을 제시하였다. 상호결정론에 따르면 아동발달은 능동적으로 개입하는 아동(P), 아동의 행동(B), 그리고 환경(E)의 세 요소들 간의 상호작용에 의해 이루어진다.
그림. 상호결정론 모델
환경이 아동의 성격과 행동을 형성한다고 본 Watson이나 Skinner와는 달리 Bandura는 아동, 행동 그리고 환경이 양방향으로 작용한다고 보았다. 예를 들어, 철수는 친구가 가지고 놀고 있는 장난감을 갖고 싶어 그 친구를 때려서 장난감을 뺐었다. 철수는 스스로 공격적인 행동을 했으며 그 행동은 갖고 싶은 장난감을 가진 것으로 강화가 되었다. 즉, 괴롭히는 행동은 강화되었고 놀이 환경의 특성도 변화시켰다. 공격받은 친구는 괴롭힘을 당하는 상황에 보다 쉽게 노출되고, 친구를 괴롭혔던 철수는 그 친구를 다시 공격할 가능성이 높아진다. 이와 같이 경험은 아동에게 영향을 미치고, 동시에 아동의 행동은 경험에 영향을 미친다. 즉, 아동은 스스로 자신의 성장과 발달에 영향을 미치는 환경 형성에 적극 개입한다(Shaffer, 1999, pP. 49-51).
아동이 능동적으로 자신의 성장과 발달에 개입할 수 있는 것은 환경과 상호작용할 때 인지적인 사고과정을 거치기 때문이다. 예를 들면, 소꿉놀이에서 부모흉내를 내기 위해서는 부모 행동에 대한 내적 표상이 필요하다. 또한 다른 사람이 보상이나 처벌을 받는 것을 관찰함으로써 대리강화를 통해 자신의 행동 결과를 예상하는 것도 하나의 인지적 과정이다. 그리하여 Bandura는 관찰학습에서의 이러한 인지적 과정이 주의집중과정, 파지(把持)과정, 운동재생과정, 강화와 동기적 과정을 거쳐 이루어진다고 보았다(이옥형, 1997, PP. 66-68).
1) 주의집중과정(attentional process)
관찰을 통해 학습이 이루어지기 위해서는 모델의 행동에 주의를 기울여야만 한다. 주의를 집중시키는 요인에는 애정, 유사성(성, 연령, 인종 등), 모델의 사회적인 힘(지위, 유능함, 인기 등)등이 있다.
2) 파지과정(retention process)
대부분 모델을 관찰한 후 어느 정도 시간이 지난 다음에 그 모델의 행동을 모방한다. 따라서 모델의 행동을 상징적인 형태로 기억해 두어야만 하는데 주의를 집중하여 기억한 정보를 인지적으로 저장하는 것을 파지(retention)라고 한다. 정보를 파지하는 형태에는 이미지나 그림의 형태로 기억하는 심상적 부호(imaginal code)와 글이나 문자 형태로 기억하는 어문적 부호(verbal code)가 있는데 연령이 많은 아동일수록 어문적 부호를 더 많이 사용한다. 이는 심상적 부호보다 어문적 부호로 파지하는 것이 인지과정에서 더 효과적이기 때문이다.
3) 운동재생과정(motor reproduction process)
관찰을 통해 알게 된 새로운 반응패턴은 운동기술 연습을 통해 획득된다. 운동기술 연습은 인지적 시연(cognitive rehearsal)과정을 거쳐 이루어진다. 즉, 아동은 자신이 수행하고 있는 운동기술을 이전에 관찰했던 것과 비교하여 차이가 나는 부분에 대해 스스로교정하면서 연습한다. 이러한 과정을 반복함으로써 아동은 관찰했던 모델의 행동과 일치하도록 자신의 행동을 교정한다.
4) 강화와 동기적 과정(reinforcement and motivational process)
새로운 행동을 학습했더라도 그 행동을 유발하는 강화요인이 없다면 다시 행동으로 나타나지 않는다. 즉, 욕설을 듣고 욕을 배울 수는 있으나 이를 재생할지의 여부는 강화와 동기에 의해 좌우된다. 아동이 모델의 행동을 모방함으로써 직접 강화를 받거나 받을 것이라고 예상한다면 그 행동에 보다 주의를 기울이고 기억하려고 노력한다. 또한 자신의 내적 기준에 따라 스스로 보상과 벌을 주는 자기 강화에 의해서도 어느 정도 좌우된다. 여기서 Bandura가 언급한 강화는 Skinner의 강화와 다소 차이가 있다. 즉 Skinner에게 있어서 강화는 학습하기 위해 필요하지만, Bandura에게 있어 강화는 습득한 학습을 실제로 수행하기 위해 필요하다.
(3) Bandura의 인지적 사회학습이론에 대한 평가 및 비판점
관찰학습의 개념은 오래전부터 있었던 개념이긴 하나 Bandura는 그 중요성을 크게 부각시켰다. 그는 세련되고 과학적인 방법을 통해 모델이 행동에 미치는 영향을 밝혔고 사회적 행동이 어떻게 행동을 변화시켜 가는지를 인식시켰다.
Bandura의 이론을 기초로 공격성, 성 역할, 감정 이 입, 친사회적 행동 등에 대한 연구가 많이 이루어졌으며, 최근에는자기효능감에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 인지적 사회학습이론에서는 인지발달의 사회적, 정서적, 동기적 측면을 고려하며, 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의 사고가 사회와 어떻게 연관되는지를 구체적으로 보여주었다는데 의의가 있다. 또한 초기 학습이론에 비해 환경과 행동간의 관계를 설명할 때 인간의 인지체계를 연계하여 설명함으로써 인간의 능동적 역할을 강조하였다는 점에서도 그 의의가 있다. 그러나 인지체계가 어떻게 발달하고 이러한 발달이 관찰학습에 어떻게 영향을 미치는지에 대해서는 규명하지 못했다는 지적을 받고 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념 정의,   특징 특성,   종류 유형