[교육공학의 개념] 교육공학의 정의와 특징, 효과, 교육공학에 대한 비판적 우려

소개글

[교육공학의 개념] 교육공학의 정의와 특징, 효과, 교육공학에 대한 비판적 우려에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

교육공학의 개념

I. 교육공학의 정의

II. 교육공학의 특징

III. 교육공학의 효과

IV. 교육공학에 대한 비판적 우려

본문내용

려는 초기의 시청각자료의 잘못된 사용과 용어의 어의에서 유래된 우려인 것 같다.
- 교육공학이 학생들의 사회적 심리적 발달을 저해할 것이라는 우려 : 즉, 인간이 아닌 기계와의 접촉이 늘어남에 따라 다른 학생이나 교사와 완전히 격리되어 점차 인간의 상호작용능력이 저하되어 성격상 장애가 일어날 것이라는 우려다. 그러나 교육공학은 인간관계가 발전시키고 사회적 발달을 촉진시킨다. 멀티미디어 프로그램에 의하여 상호작용이 촉진되고, 교사도 교수부담이 줄어 많은 시간 학생과의 개별접촉을 할 수 있기 때문이다.
- 교육경비 증대에 대한 우려 : 교육공학의 잠재적 가능성이 충분히 발휘되기 위해서는 초기에 많은 비용이 들 수도 있다. 그러나 장기적인 측면에서의 비용-효과성(cost-effectiveness)을 고려해 보면, 오히려 기존의 전통적인 방법보다 저렴한 비용이 든다.
- 교육의 목적보다 수단을 중요시 한다는 우려 : 정보통신매체의 발달은 이들의 기술이 교육과정 자체에 깊숙이 침투하여 멀티미디어 자체에 대한 교육에 더 많은 시간을 투자하여야 하므로 중요한 교육내용까지도 간과할 수 있다는 것이다. 그러나 교육공학의 기술을 습득하는 것은 교육목적과 내용을 교수-학습하기 위한 수단이지 결코 그 자체가 목적이 아니다.
- 교육공학이 학생의 인간성을 속박할 것이라는 우려 : 수업현장에서 인간교사 대신 기계가 교사의 역할을 대신해 주어 교사가 해야 할 일이 더 이상 존재하지 않는다는 우려다. 그러나 교육공학은 필요한 곳, 필요한 때에 필요한 매체를 사용할 수도 있다는 것이지 기계로 인간을 대체할 수 있다는 의미가 아니다.

키워드

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