[집단상담] 집단상담의 의미와 과정 집단의 형태 집단형성시 고려사항 집단상담 윤리

소개글

[집단상담] 집단상담의 의미와 과정 집단의 형태 집단형성시 고려사항 집단상담 윤리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

집단상담

I. 집단상담의 의미

II. 집단의 형태
1. 지도집단
2. 상담집단
3. 치료집단
4. 참 만남집단
5. T-집단

III. 집단형성시 고려사항
1. 설명
2. 접수면접
3. 집단원 선택
1) 연령
2) 성
3) 성격구조
4. 집단 크기
5. 모임의 기간과 횟수
6. 집단 지속기간
7. 개방집단과 폐쇄집단
8. 집단형성의 지침

IV. 집단상담의 과정
1. 참여단계
1) 다루어야 할 내용
2) 지도자의 역할과 구성원의 요구
2. 과도적 단계
3. 작업단계
4. 종결단계

V. 집단상담의 윤리
1. 집단구성원의 기본 권리
2. 과정 중 집단구성원의 권리
3. 집단지도자의 행동 윤리

* 참고문헌

본문내용

며, 시간이 지나면서 지도자는 집단으로부터 한 걸음 물러나 구성원들에게 대부분의 작업을 맡겨 두고 참여자들의 상호작용을 관찰하고 촉진하는 사람으로서 활동할 기회를 더 많이 갖게 될 것이다. 그리고 이 단계에서 집단지도자는 참여자들로 하여금 각자의 문제를 노출하고 탐색하며, 이해하고 수용하는 과정을 통하여 바람직하지 못한 행동패턴을 버리고 보다 생산적인 대안행동을 학습하도록 돕는 데 힘써야 한다. 이를 위해서 거치게 되는 과정을 살펴보면 다음과 같다.
* 자기노출 과정이다. 이 단계의 특징인 높은 사기와 분명한 소속감을 바탕으로 마음의 문을 열고 자신의 문제를 노출하기 시작한다. 비록 자기노출이 필수적이 기는 하지만 준비되지 않은 상태에서 강요에 의해 이루어져서는 안 된다.
* 감정의 정화를 촉진한다. 부정적 감정의 응어리를 정화하는 것은 그 자체로서도 치료적이다(Yalom, 1975: Zonney et al., 1986: Wheeler et al., 1992). 그러므로 집단지도자는 내부에 사무친 감정 덩어리를 충분히 정화할 수 있도록 촉진하여야 한다.
* 비효과적 행동패턴을 탐색 이해 수용하도록 돕는다. 오랜 세월 지속되어 온 비효과적인 행동패턴을 변화시키기란 쉽지 않다. 이럴 경우 집단지도자는 집단원들과 함께 효과적인 피드백을 하거나 맞닥뜨림을 하게 하여 자신의 비효과적인 행동패턴을 탐색하고 이해하면서 수용할 수 있도록 도와야 한다.
* 바람직한 대안행동을 탐색 선택 학습하게 돕는다. 자신의 비효과적인 행동패턴을 깨닫고 인정한 이후에는 바람직한 대안행동을 선정하여 효과적으로 취급하는 것이 핵심적 과제이다. 지도자는 브레인스토밍 기법을 활용하여 적절한 대안행동을 선정하도록 돕고, 대안행동의 학습에는 역할놀이를 도입하는 것이 효과적이다.
4) 종결단계
집단구성원들이 집단 내에서 바람직한 대안행동을 학습하여 상담초기 계획하였던 목표가 달성되었을 때 집단상담은 종결단계에 접어들게 된다. 이 단계에 도달하면 집단구성원들은 자신의 문제를 해결하게 되어 자기노출을 줄이는 반면, 이제까지 맺어온 유대관계로부터 분리되어야 하는 아쉬움을 경험하게 된다(이형덕, 1983). 집단과정에서 배운 것을 앞으로의 생활에 활용하여 실천하겠다는 의지와 희망을 갖는 동시에 집단상담에 대한 긍정적 이미지를 가질 수 있도록 하여야 한다. 청소년 집단의 경우는 대개 종결단계에서 거부당했다는 느낌을 갖기 쉽다. 이런 경우 점진적인 종결이나 추후모임 등의 제안을 통해 서서히 종결에 이르게 할 수 있다. Corey(1995) 등에 따르면 종결단계를 생산적으로 이끌기 위한 집단지도자의 역할은 다음과 같다.
* 집단의 발달 과정을 요약하고 자신에게 의미 있었던 경험을 상호 교환한다.
* 집단구성원 각자의 성장과 변화를 평가해 보기 위해 구체적으로 집단에서 경험한 중요한 변화에 대해 발표한다.
* 이별에 대한 구성원들의 아쉬운 느낌을 공유하도록 돕는다.
* 긍정적 측면의 피드백을 통해 좋은 느낌, 자신감, 희망을 지니고 집단을 떠날 수 있도록 돕는다.
* 집단상담을 통해 집단구성원이 이룩한 성과와 개개인이 성취한 긍정적인 행동패턴에 대해 격려하고 앞으로의 지속적인 자기성장을 상기시키면서 작별인사를 끝으로 집단의 전 과정을 마친다.
V. 집단상담의 윤리
1) 집단구성원의 기본 권리
집단상담에 참여하는 구성원들은 자기가 어떤 집단에 참여하게 되는지 그 집단의 기본 정보에 대한 알 권리가 있다.
미국집단지도 전문가 협회는 다음과 같은 지침을 명시하고 집단 참여자에 대한 충분한 사전 안내와 같은 설명으로 집단구성원들이 보다 적극적으로 집단과정에 참여할 수 있도록 하고 있다(ASGW, 1980).
* \"집단지도자는 집단에서의 목표, 지도자의 자격 및 집단에서 사용될 절차에 관해서 미리 그리고 가능하면 유인물로 집단 구성원들에게 충분히 알려 주어야 한다.\"
* \"집단지도자는 운영될 특정 집단 구조에서 정확히 어떤 서비스가 제공될 수 있고 제공될 수 없는지를 가능한 한 실제적으로 설명해 주어야 한다.\"
2) 과정 중 집단구성원의 권리
* 첫째로 집단의 참여 여부에 따른 권리이다. 집단과정에서 참여목적 등 기대치에 대한 갈등이 있을 경우 집단을 떠날 수도 있다, 원칙적으로 집단의 참여와 이탈은 참여자의 기본권리에 관한 것으로 비록 그 결정이 잘못된 것으로 판단되더라도 자발적 의사를 존중하고 수용해 주는 것이 집단상담의 윤리이다.
* 둘째로 개인정보를 보호받을 권리이다. 집단상담은 1:1로 진행되는 개인상담과는 달리 인물들의 신상보호나 개인정보의 보호 등 상담의 윤리문제 중에서 가장 관심을 가져야 될 중요한 부분이다. 상담지도자는 비밀보장의 책임이 각자에게 있음을 초기 면접에서부터 집단상담의 마지막에 이르기까지 구성원들에게 수시로 주지시켜야 하며, 본인의 동의가 있는 경우나 법률의 규정에 의한 경우를 제외하고는 명확화된 목적 이외의 용도로 공개되거나 이용되어서는 안 된다.
3) 집단지도자의 행동 윤리
한 집단에서 지도자의 역할은 매우 중요하다. 지도자의 행동 지침은 그 집단 전체에 지대한 영향을 미치기 때문에 지도자가 지켜야 할 윤리규준의 기본원칙에 적합하게 집단을 운영할 수 있도록 행동하여야 한다.
* 참여자들과 부적절한 개인 관계를 갖지 않는다.
* 지도자 자신의 욕구와 이익을 추구하는 행위를 하지 않는다.
* 상담을 내세워 내담자의 부정적인 감정을 일으키는 행위를 하지 않는다.
* 내담자의 감정과목표가 충분히 반영될 수 있도록 내담자 중심의 상담이 되어야 한다.
* 내담자의 참여와 권리를 존중하고 우선시하여야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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