교사의 자질과 역할

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교사의 자질과 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교사의 자질과 역할

A. 교사의 자질
I. 교사의 자질
II. 학생들이 좋아하는 교사와 싫어하는 교사
1. 학생들이 가장 좋아하는 교사
2. 학생들이 싫어하는 교사
3. 학생들이 좋아하는 교사의 자질

B. 교사의 역할
I. 학생 개개인에 대한 교사역할
1. 지식원으로서의 역할
2. 동일화 대상으로서의 역할
3. 불안을 제거하는 역할
4. 부모 대용으로서의 역할
5. 친구로서의 역할
6. 애정 상대자로서의 역할
II. 학급사회에서의 역할
1. 학급경영자로서의 역할
1/ 학급의 기본적인 활동방침과 실천목표의 설정
2/ 학급의 인적 조직과 관리
3/ 학급에 관한 물적 환경의 정비와 관리
4/ 학급의 교육계획에 관한 시간표의 정비
5/ 학급관계 기록 및 장부의 정리
6/ 학급에 관한 연구, 조사활동
7/ 학급경영활동의 평가
2. 학급지도자로서의 역할
1/ 학급목표의 설정
2/ 학습활동의 선정과 조직
3/ 학급경험의 전개
4/ 학습활동의 평가
5/ 과외활동의 지도
6/ 지역사회자원의 활용
3. 생활지도자로서의 역할

* 참고문헌

본문내용

습을 통하여 일으켜지는 행동 변화 중에서 또 한 가지 중요한 것은 소위 가치관의 변화이다. 그것은 인간과 사물에 대한 평가의 기준에 대한 학습이며 평가면의 학습이라고 부를 수 있는 것이다. 이 세 가지 면의 학습이 서로 밀접한 상호관계를 가지고 있음은 두말할 필요가 없다.
교사는 여러 가지 종류의 학습경험 중에서 무엇을 선택하고 그것을 어떠한 방법으로 학생들에게 제공할 것이냐에 대한 중대한 책무를 지니고 있다. 그것은 바로 교육내용의 문제와 학습지도 방법의 문제이며, 이 두 가지는 엄격히 구별할 수 없을 정도로 밀접한 관련을 지니고 있다. 따라서 학습지도자로서의 교사의 역할은 교육내용의 선정, 조직자로서의 역할과 학습과정 안내자의 역할을 포함하는 것이며, 김종철은 다음과 같이 6가지 활동영역으로 나누어 고찰하고 있다.
1/ 학습목표의 설정
학습목표의 설정은 교육과정 계획에 있어서 첫 번째의 단계를 이룬다. 교과중심의 학습이건 경험중심의 학습이건 구체적인 학습활동을 선택하는 데 앞서서 어떠한 학생으로 하여금 어떠한 종류의 지식과 기능, 태도와 가치관을 얻게 하려고 의도하는가를 밝힐 필요가 있다.
2/ 학습활동의 선정과 조직
아동 학생의 심리적 발달단계와 사회적 요구에 호응하여 어떤 종류의 학습활동을 어떠한 순서로 얼마나 긴 시간에 걸쳐서 제공하느냐 하는 문제는 교육과정 구성에 있어서 가장 중심적인 문제이다. 어떠한 교과서를 몇 페이지까지 배우고 어떠한 종류의 실험이나 실습을 행하느냐 또는 어떠한 학습단원을 택하여 그것을 어떠한 종류의 학습활동으로 구성 조직하느냐 하는 따위의 문제가 그것이다.
3/ 학습경험의 전개
학습경험의 전개는 교사와 학생이 다 같이 참여하는 과정이며, 이 단계에 있어서 교사의 학습지도 방법은 가장 중요한 요건이 된다. 학습동기 유발을 위한 여러 가지 방안을 활용하여 강의, 토론, 실험, 실습 등 여러 종류의 학습지도 방법을 활용함으로써 아동들로 하여금 가장 효과적인 학습을 할 수 있도록 지도하는 것은 교사의 전문적 소양에 기반을 두는 중심적인 임무요 역할이다.
4/ 학습활동의 평가
교사는 학생의 학습과정을 끊임없이 평가함으로써 교육내용의 개선과 학습지도 방법의 향상 발달을 기해야 한다. 교사는 학생들의 학습활동을 평가함으로써 또한 자기 자신에 대한 평가를 하고 있다고 할 수 있으며, 그렇게 함으로써 자기 향상의 과정을 밟는 것이라 하겠다. 학습활동의 평가 역시 교사의 전문적인 역할 중 중요한 부분에 속하며 더욱 학습지도자로서의 교사의 역할 중 가장 중요한 것 중 하나이다.
5/ 과외활동의 지도
일상의 교육과정 이외에도 학술, 사교, 취미, 오락, 종교 등을 위한 각종 그룹이나 서클활동 및 운동경기 등을 위한 과외활동은 아동의 학습활동의 중요한 부분을 이루게 된다. 교사는 과외활동에 관하여도 지도와 안내의 역할을 담당하게 되며, 그것은 아동 개개인의 인격발달을 위한 값진 학습경험이 되도록 노력한다. 최근 교사의 선발에 있어서 과외활동의 지도 능력을 중요한 자격의 하나로 인정하게 된 것도 결코 우연한 일은 아니다.
6/ 지역사회자원의 활용
여기에서 지역사회자원(community resources)이라 함은, 지역사회 안에서 학생의 학습활동을 위하여 활용할 수 있는 각종 인적 물적 자원을 의미한다. 지역사회와 학교사회 사이에 존재하는 장벽을 헐고 교실과 사회를 연결함으로써 한편으로는 지역사회의 자원이 학습활동에 이용되고, 그와 반면에 학생의 학습활동을 통하여 지역사회의 생활을 향상. 개선시키려는 움직임은 근래 지역사회학교 건설운동이라는 이름 아래 점차 활발하게 추진되고 있다. 여기서는 학급교사가 학급지도자로서의 역할을 수행해 나가는 데 있어서 향토 자원의 활용이 그 중요한 부분으로 이루어져야 한다.
(3) 생활지도자로시의 역할
학습교사의 역할 중 또 한 가지 중요한 것은 생활지도자로서의 역할이다. 생활지도(guiding)라는 용어의 개념은 비교적 새로운 것이지만 실질적 내용에 있어서 그것은 예로부터 학급교사의 중요한 책임에 있어서 중요한 것이었다. 생활지도라 함은 요컨대, 학생으로 하여금 그가 직면하게 . 되는 여러 가지 문제를 스스로 해결해 나감으로써 자기 자신과 환경에 대하여 보다 만족스러운 적응을 할 수 있도록 하기 위하여 지도하고 원조해 주는 것을 의미한다.
다시 말하면, 그것은 아동으로 하여금 자조의 정신을 발휘하여 자력으로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 만들기 위한 지도자 원조 내지 봉사의 활동을 말하는 것이다.
따라서 학급교사는 학생에 대한 학습지도뿐만 아니라 그가 생활해 나가는 가운데 부딪치는 제반 문제에 관하여 상의에 응하여 적절한 지도와 조언을 주는 것은 물론 그의 중요한 임무로 삼아왔다. 전통적인 관념에 있어서 교사는 아동에 대하여 훈육한다는 견지에서 그를 엄하게 규율하여 때로는 사랑의 매질과 견책을 가하면서 그로 하여금 올은 길을 걷도록 지도한다는 점이 강조되었음에 반하여, 오늘날의 자유롭고 허용적인 분위기 속에서 학생 스스로가 자기의 문제를 해결해 나갈 수 있도록 도와준다는 점이 강조되고 있다는 것이 사실이다. 그러나 전통적 훈육의 견지와 현대적 생활지도의 개념 사이의 차이는 생활지도의 철학이나 방법, 기술 등에 관한 시대적 변화라고 볼 수 있는 것이며, 그것은 학습지도와 더불어 교육의 2대 방법을 이루고 있는 동시에 교사 고유의 활동분야로서 예로부터 중요시되어 온 것은 부인할 수 없는 사실이라 하겠다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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