[부모상담] 부모상담의 내용과 전략 부모 유형에 따른 상담전략 전문가와의 협력

소개글

[부모상담] 부모상담의 내용과 전략 부모 유형에 따른 상담전략 전문가와의 협력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

부모상담

I. 부모상담의 내용과 전략
1. 신뢰감 형성하기
2. 적극적으로 경청하기
3. 가정에서의 양육 지원하기
4. 부모의 참여 독려하기
5. 부모와 아동의 욕구 충족하기

II. 다양한 가족의 요구 이해하기
1. 맞벌이 가족
2. 한부모 가족
3. 조손 가족

III. 부모 유형에 따른 상담전략
1. 믿지 못하고 불안해하는 부모
2. 경험과 정보가 많은 부모
3. 까다로운 부모
4. 의사표시에 소극적인 부모
5. 방어적인 부모

IV. 전문가와의 협력
1. 의뢰인의 역할
2. 보고자로서의 역할
3. 전문적인 지원과 지도의 역할
4. 교사의 자기관리 지원

* 참고문헌

본문내용

하는 불안의 요인들을 해결하고자 노력하는 태도를 보여 교사가 협력자라는 사실을 주지시킨다.
(2) 경험과 정보가 많은 부모
부모가 알고 있는 지식이나 정보를 경청하는 자세가 신뢰감을 준다. 부모의 의사를 존중하면서 아이의 문제와 부모가 쏟아낸 정보를 관련지어 정리하며 상담을 한다. 부모의 양육에 대한 의지나 열의를 적절히 존중하면서 자녀에게 나타난 점과 부모의 정보 등이 가지고 있는 긍정적인 측면을 부각시킨다. 이러한 부모는 적극적인 자세를 취하기 때문에 부모의 경륜과 정보로 기여할 수 있는 참여의 장과 기회를 제공한다.
(3) 까다로운 부모
융통성이 부족하고 자신의 논리대로 문제를 해결하고자 하는 자기주장이 강한 부모들이 있다. 이런 경우 부모가 예민하게 여기는 부분을 먼저 수용적인 태도로 듣는다. 교사가 유아에 대해 긍정적으로 이야기하거나 부정적으로 이야기하기보다는 부모의 생각을 듣고 그것에 초점을 맞추는 것이 중요하다. 부풀려 말하거나 과장한 표현은 오히려 신뢰감을 떨어뜨릴 수 있다.
이러한 부모는 자녀의 긍정적인 강점보다 고쳐야 할 것이라고 여기는 문제와 불편감에 초점을 맞추기 때문에 부모의 문제의식을 먼저 듣는 것이 필요하다. 발달적으로 적합한 기대를 할 수 있도록 자녀의 연령대 아동들의 전형적인 행동특성에 대해 언급하고, 문제 해결을 위해 함께 대안을 찾는 협력적 자세를 취한다. 부모가 어떻게 하기를 원하는지에 대해 들어보고 교사가 실행 가능한 방안을 제안한다.
(4) 의사표시에 소극적인 부모
처음부터 부모에게 많은 이야기를 하게 하기보다 시간을 두고 이야기하는 것이 필요하다. 일상적인 유아에 대한 이야기로 자주 접촉을 하여 교사와 친밀감을 형성하여 부모가 유아에 대한 어려움을 이야기할 수 있도록 분위기를 조성한다. 이러한 부모의 경우 반응이 없는 듯하지만, 신중하기도 하고 주관적인 생각이 많거나 강할 수 있기 때문에 먼저 친밀해지는 과정이 필요하다. 부모의 의견을 묻기보다는 서로 공감할 수 있는 자녀의 일화, 자녀가 즐기는 것, 자녀의 관심사와 개성 등에 대해 이야기를 나누는 것이 효과적이다. 서신이나 카드를 통해 교류하는 것도 좋은 방법이다.
(5) 방어적인 부모
교사의 조언이나 의견에 대해 공감하거나 수용하기보다는 반대의견을 표시하거나 방어적인 태도를 취하는 부모들이 있다. 다른 의견을 가질 수 있는 이야기를 먼저 나누기보다는 서로 공감할 수 있는 이야기를 나누는 것이 바람직하다. 가정에서의 생활과 관련된 정보를 구하거나 기관에서 보이는 행동에 대해 이야기를 나눌 때에는 유아의 상태에 대한 구체적인 자료와 유아의 장점을 공유해야 한다. 부모가 유아에게 가지는 긍정적인 양육태도나 관심의 정도를 지지하되 부모가 문제를 인정하기 어려워하는 부분은 부모의 입장에서 그 마음을 공감해주고 교사와 부모가 유아를 위한 협력자라는 사실을 상기시키며, 학급에서 교사로서 어떻게 자녀를 지도하면 좋을지 의견을 구하고, 이를 바탕으로 계획을 세운다. 아울러 가정에서 도와주어야 할 부분에 대해서는 도움을 구하는 자세로 부탁하며 상담한다.
IV. 전문가와의 협력
교사로서 아동의 부적응 행동 문제를 해결하기 위해 교실 밖의 전문가의 지원을 받아야 할 때가 있다. 생활지도의 영역에서 해결될 수 없는 치료와 상담이 필요한 경우에는 부모 상담을 거쳐 의료전문가, 임상가, 상담심리사 등의 전문가와 협력을 위한 절차를 합아 도움을 받게 된다. 교사로서 전문가와 함께 해야 하는 협력의 형태는 다음과 같다.
(1) 의뢰인의 역할
교사는 부모의 동의를 얻어 전문가에게 아동의 행동양상을 보고한다. 교사로서 학급에서 행동지도 시 대처전략에 대해 조언을 구할 수 있곤, 더 나아가 아동에게 적합한 상담과 치료의 형태에 대해 정보를 얻을 수 있다. 또한 기관에서 할 수 있는 앞으로의 개입방향에 대해 조언을 구할 수 있다.
(2) 보고자로서의 역할
교실에서의 아동의 부적응 양상을 관찰, 기록한 자료를 전문가에게 참고하도록 보고할 수 있다. 아동을 처음 만났을 때부터의 교사의 평정과 경험했던 아동과의 에피소드들을 있는 그대로 정리하여 보고하면 전문가는 이를 통해 가족의 보고 이외에 다른 사회적 상황에서의 아동의 행동양상에 대한 정보를 얻어 더 정확한 진단과 개입 형태를 정할 수 있다.
(3) 전문적 지원과 지도의 역할
상담 전문가는 부모와 교사에게 그동안 그들이 이해하지 못했던 아동에 대한 정보와 어른이 취해야 할 상호작용의 방법, 환경적 지원 등에 대해 조언한다. 이러한 조언을 받아 교육적 입장에서 해석, 적용하여 아동에게 도움이 되는 방법으로 지원해주고 지도해야 한다. 상담전문기관과 교육기관 그리고 가정에서의 접근이 맥을 같이 하여 아동을 일관성 있게 적극적으로 지원하는 것이 효과적이다.
(4) 교사의 자기전리 지원
아동의 부적응 문재를 지도하다 보면 교사들은 교수적 스트레스를 받거나 에너지가 소진하여 좌절하거나 교수 효능감을 갖기 어렵다. 부적응 아동을 지도하느라 다른 아동들에게 오히려 관심을 적게 주는 것에 대한 죄책감이나 부적응 아동에게 적합한 지도와 지원을 해주지 못하는 것에 대한 자책감으로 인해 심리적으로 위축되기 쉽다. 전문가들의 도움을 받아 교사로서 가져야 할 태도와 자세에 대해 안내받거나 그동안의 노고에 대해 부모가 위로를 받듯이 교사도 위로를 받을 수 있게 된다. 부적응 항동에 대한 구성주의적 태도를 가지고 아동의 현상태를 수용하면서도 아동이 익혀야 할 지식 기술 태도를 파악하는 것은 매우 중요하다. 뿐만 아니라 이를 잘 수행하기 위한 교육계획, 교수괴정 그리고 평가U도 전문가의 도움을 구할 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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