외국어로서의 한국어교육개론

소개글

외국어로서의 한국어교육개론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

배우는 학습자들은‘이/가’와 ‘은/는’의 의미 기능이 비슷해서 혼동이 많이 된다고 본다. 특히 조사를 사용하지 않는 모국어를 가진 학생의 경우에는 사용을 누락시키거나 다른 조사를 사용하거나, 또는 사용의 혼란을 겪을 것이다. 그러나 ‘이/가’와 ‘은/는’의 대조를 통해서 종류가 다름을 비교함으로써 정확한 쓰임과 더 깊은 이해를 줄 수 있을 것이라 생각한다. 초급 학습자들은 거의 한국어에 대한 지식이 없이 시작하는데, 모든 문법과 이론을 전달하기에는 많은 무리가 따른다고 본다. 따라서 많은 문맥을 함께 공부함으로써 단계별로 적합한 교수법을 제시하는 것이 가장 올바른 방법이라 생각되고 조사에 대한 감각을 익힐 수 있도록 지도하는 것도 놓치지 말아야 할 부분이다.
참고문헌
[1] 오아림 외(2916), “중인국 학습자의 한국어 조사 ‘이/가’와 ‘은/는’의 습득 연구”, 언어정보연구원 언어사실과 관점 39. pp.221-247.
[2] 이찬규 외(2009), “한국어 교육 문법 위계화 방안 연구-‘-겠-’을 중심으로-”, 중앙어문학회 어문론집 40. pp.39-65.
[3] 김일규(2016), “한국어 ‘-은/는’과 ‘-이/가’ 무엇을 어떻게 교육할 것인가?”, 언어연구교육원 한국어학당 45. pp.83-118.
[4] 조은숙(2016), “한국인을 위한 교학문법 설계방안-초급과정을 중심으로”, 중국연구소 중국연구 67. pp.139-161.
[5] 정해권(2011), “한국어 문장의 주체와 초점 구조 습득-‘은/는’과 ‘이/가’를 중심으로-”, 국제한국어교육학회 한국어교육 22(3). pp.285-304.

키워드

중간언어,   화석화 이론,   외국어로서의 한국어교육개론