[아동언어발달] 언어발달과정(언어이전기-언어기) 언어발달이론 아동의 언어발달에 영향을 미치는 요인

소개글

[아동언어발달] 언어발달과정(언어이전기-언어기) 언어발달이론 아동의 언어발달에 영향을 미치는 요인에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 언어의 개념

II. 언어발달과정
1. 언어 이전기
1) 울음
2) 쿠잉
3) 소리내기 놀이
4) 옹알이
2. 언어기
1) 일어문 시기
2) 이-삼어문 시기
3) 삼어문 이상의 시기
4) 의사소통 능력의 발달

III. 언어발달의 이론
1. 학습이론
2. 사회학습이론
3. 생득이론
4. 상호작용이론

IV. 언어발달에 영향을 미치는 요인
1. 성차
2. 가정환경과 사회계층
3. 지능

* 참고문헌

본문내용

를 할 수 있다는 것을 의미하며 언어를 인지의 한 부수물로 간주하는 인상을 준다.
그러나 이와는 대조적으로 Vygotsky는 유아가 물체 및 성인과 사회적 상호작용하는 발달과정에서 유아 자신의 행동을 조절하기 위해 언어를 사용하게 된다는 견해를 갖고, 사고(인지)란, 언어의 형식으로만 존재한다는 기본전제 하에 언어를 중심으로 인지발달을 연구했다. 그는 Piaget와 달리 언어와 사고는 그 근원이 서로 다른 상태에서 발생하여 서로 독립적으로 발달하다가 2세 경이 되면 언어와 인지는 서로 교차되어 생각하는 것을 말로 표현할 수 있고 말도 논리적으로 된다고 하였다. Vygotsky는 언어의 형식을 외적 언어와 내적 언어로 분류하였다. 외적 언어는 남에게 소리 내어 하는 말이고, 내적 언어는 자기에게 소리 없이 하는 템, 사고)이라고 하는데, 먼저 외적 언어가 나타난 다음에 내적 언어가 나타난다고 하였다. 이 외적 언어와 내적 언어의 중간 지점에 해당하는 단계에 자아중심적 언어가 나타난다고 했다.
Vygotsky의 언어이론의 또 다른 특징은 Piaget가 언어는 자아중심적인 데에서 사회화된 언어로 발달한다고 주장한 것과는 달리, 그는 아동의 언어는 먼저 사회화된 언어에서 자아중심적 언어를 거쳐 차츰 내적 언어로 발달해 간다고 주장했다는 점이다.
사회적 상호작용주의 이론은 유아의 언어발달을 위해서는 환경, 특히 사회적 상호관계 내에서의 특수한 경험과 훈련이 필요하다고 보고 적절한 언어경험을 유아에게 제공해 주는 어머니와 성인의 역할을 강조한다(박혜경 외, 1999). 이러한 관점에서는 학습이 발달에 영향을 미친다고 보며 이 점이 피아제의 입장과 다른 점이다(박혜경 외, 1999).
이상에서 언어의 습득과정을 학습이론, 사회학습이론, 생득이론, 상호작용주의 이론의 입장에서 살펴보았는데, 어느 한 가지 이론만으로는 설명하기 어렵다. 언어는 생리적 발달, 신경적 발달, 인지적 발달, 사회적 발달 등과 상호관련이 이루어져 있고 어느 입장을 강조하느냐에 따라 언어발달을 다르게 설명할 수 있다. 그러므로 어느 특정 이론에 제한하지 않고 유아의 발달 수준에 따라 통합적인 발달과정으로 언어발달을 이해하는 것이 바람직하다.
IV. 언어발달에 영향을 대치는 요인
아동의 언어발달은 여러 가지 요인에 의해 영향을 받는다. 일반적으로 아동의 성, 지능, 가정환경과 사회계층 등이 언어발달을 촉진하거나 저해하는 요인으로 지적되고 있다. 이러한 요인들에 대해 간단히 살펴보기로 한다.
1. 성차
많은 연구에서 남아와 여아 간에 언어발달에 있어 성 차이가 있는 것으로 보고되고 있다. 이러한 연구들에서는 여아들이 언어 발달의 속도나 유창성, 정교성, 이해력 등에 있어 남아들을 능가하는 것으로 나타나고 있다.
이러한 차이의 원인은 부분적으로는 남녀 간의 신체적 성숙률의 차이에 기인하는 것으로 보고되고 있기도 하다. 다른 한편으로는 남아와 여아에 대한 서로 다른 양육방식이 언어발달의 차이를 가져 오는 것으로 본다(김성희 외, 1998). 즉, 문화 간의 차이는 있으나 일반적으로 어머니는 남아보다 여아와 더 많은 대화를 나누는 것으로 보고되고 있고 이러한 대화 방식의 차이가 장기적으로는 여아의 언어발달을 더 촉진하게 된다고도 볼 수 있다.
2. 가정환경과 사회계층
가정환경과 사회계층에 따라 아동의 언어발달에 차이가 난다고 한다. 결손된 환경적 요인 때문에 언어발달에 차이가 난다고 보는 것이다. Berstain(1970)은 하류충과 중류충의 어머니와 아동 간의 대화를 조사한 결과 하류층의 어머니들은 짧은 대화와 단순한 문법을 구사하는 제한된 언어를 사용하는 반면 중류층의 어머니들은 문장이 길고 문법적으로 복잡하고 정확한 문장을 사용하는 정교한 언어를 사용한다고 하였다. 이러한 사회계층에 따른 언어사용의 차이가 아동의 언어발달에 차이를 가져온다고 보았다. 즉 중류층의 자녀들은 이러한 부모의 영향으로 어휘가 더 풍부하고 문장구조가 복잡하고 정교한 언어능력을 보이는 반면에 하류층 자녀들은 어휘가 부족하고 문법적으로 부정확하며 덜 세련된 언어능력을 보인다고 한다. 그러나 아동의 언어 발달의 차이가 반드시 사회계층의 탓 만이라고만 볼 수는 없다. 언어발달에 영향을 미치는 다른 요인으로는 구조적 요인으로서 가정환경에서 일어나는 아동과 성인의 언어적 상호작용의 양을 들 수도 있다.
예를 들어, 한 가정의 형제수가 많아 자녀와 부모 간의 언어적 상호작용이 적을 경우 이런 가정의 자녀는 형제수가 적은 가정 보다 상대적으로 언어발달이 뒤쳐진다고 본다. 또한 가족의 크기가 작은 핵가족의 아동의 경우 대가족의 많은 성인과 상호작용을 하며 자라는 아동들 보다 언어발달이 늦어질 수도 있다.
3. 지능
많은 연구결과에 의하면 대체로 지능과 언어발달과는 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 일반적으로 지능이 높은 유아가 지능이 낮은 유아보다 더 빨리 말을 시작하고 어휘수도 많으며, 문법적인 요소도 더 빨리 발달하는 것은 사람이 말을 하고, 듣고, 읽고, 쓰기 위해서는 적절한 기억력, 사고능력, 모방력, 문장 구성력 등 지적 능력을 필요로 하기 때문이다.
그러나 지능이 높다고 해서 반드시 말을 잘 한다고 단정 지을 수 없으며, 말이 많다고 해서 반드시 지능이 높다는 것은 아니다(박홍자 외, 1993). 특히 Chomsky는 언어발달이 지능과 깊은 관련이 없다고 보며 Lenneberg는 IQ가 50 정도인 아동도 언어를 잘 습득할 수 있다고 하였다. 즉, 언어발달이 선천적 기제에 의해 이루어진다고 보는 견해에서는 지능과 언어발달이 무관하다고 주장함을 알 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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