개인의 인권과 공동체의 질서 - 더불어 사는 삶 속에서 능동적인 인권 찾기

소개글

개인의 인권과 공동체의 질서 - 더불어 사는 삶 속에서 능동적인 인권 찾기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권과 공동체
1. 인권이란 무엇인가
2. 인권교육의 필요성
3. 공동체란 무엇인가
4. 공동체교육의 필요성

Ⅲ. 인권 및 공동체교육의 바람직한 방향 모색
1. 인권교육의 방향 모색
2. 공동체 교육의 방향 모색
3. 인권과 공동체의 대립과 조화 : 더불어 사는 삶 속에서 능동적인 인권 찾기

Ⅳ. 인권교육과 공동체교육
1. 현행 학교 인권교육
2. 현행 학교 공동체교육
3. 인권과 공동체의 눈으로 본 사회교과서

Ⅴ. 인권교육 및 공동체교육 제안Ⅰ
1. 인권교육 제안
2. 공동체교육 제안

Ⅵ. 인권교육 및 공동체교육 제안Ⅱ : 활동중심의 소책자 제작
1. 소책자 제작의 의도
2. 소책자가 가지는 한계 및 문제점
3. 소책자 수업 방안
4. 소책자 구성

Ⅶ. 수업에 적용하기 : 수업지도안 제시
1. 수업 목표
2. 수업 의도
3. 지도안의 한계
4. 실제 수업지도안

Ⅷ. 결론

본문내용

했나요?
T-정리하는 시간 1분 더 줄게요. 각 모둠에서 대표가 나와서 발표해보도록 할 거에요. 그럼 무슨 조부터 할까요? 그래요 ____ 조가 먼저 해 봅시다.
(교사는 학생들의 발표를 듣고 그에 따른 구체적인 피드백을 해주고, 다른 조 학생들이 공감하는지에 대해 확인한다. 창의적이고 재미있는 의견이 나오면 칭찬을 해 준다. )
T- 발표 잘 들었죠? 이 활동을 하면서 무엇을 느꼈나요?
S1- 인권은 ________ 이다.
인권은_______을 좋아한다.
인권은______을 싫어한다.
(읽는다)
S\'s- 네
S\'s-아니요.
S\'s- 네, 아니요.
(각 모둠에서 나와서 발표를 한다.)
S1- 인권에 대해 다른 사물과 비교해서 이야기하니까 재미있었어요.
실물 화상기를 이용해 다른 학생들이 잘 볼 수 있도록 한다.
교수 - 학습 과정
단계
(시간)
학습
과정
교사활동
학생활동
자료 및 유의점
T- 맞아요. 인권이라는 것 자체가 중요하다는 것은 모두가 알고 있지만 구체적으로 무엇이 더 중요한지, 인권의 어떤 속성에 더 관심 있고, 주목하고 있는지는 사람마다 다른 법이에요.
S2- 인권에 대해 생각하고 있는 것들이 각자 조금씩 다른 거 같아요.
S3- 이렇게 다른 사물에 비추어 보면서 구체적인 속성들에 대해 이야기 해봄으로써 인권에 대해 더 잘 알게 된 것 같고, 더 많이 생각해 본 것 같아요.
S4- 억지로 사물과 인권 사이의 관계를 인위적으로 만드느라 조금 힘들기도 했어요. 그래도 재미있었어요.
활동2
(30‘)
T- 자 그럼 이제 두 번째 활동으로 넘어가겠어요. 우리 이 전 시간에 인권 시장 놀이 했던 거 기억나요?
T- 활동을 하면서 무엇을 배웠나요? 손들고 이야기 해 봅니다.
T- 맞아요, 인권은 크게 자유권, 평등권, 참정권, 사회권, 청우권으로 나누어지며, 또 그 인권들은 더 구체적인 것들로 이루어져 있었어요.
T- 다들 잘 발표해 주었어요. 모든 인권들은 나름대로의 고유한 가치를 가지고 있기 때문에 하나라도 빠진다면 인권을 침해당할 수 있어요. 맞나요?
T- 이번에는 전 시간에 배운 여러 가지 인권을 가지고 하는 활동을 해 볼 겁니다. 우리 반의 인권 공동선언문을 만드는 겁니다.
S\'s- 네.
S1-인권의 종류에는 여러 가지가 있다는 것을 알았어요
S2- 그 모든 인권들 중에서 서열을 매기기는 힘들어요. 모든 인권은 소중하고 가치 있는 것이에요.
S3- 그렇기 때문에 모든 인권들은 보호받을 수 있어야 해요.
S\'s- 네
S\'s- 그게 뭐에요?
교수 - 학습 과정
단계
(시간)
학습
과정
교사활동
학생활동
자료 및 유의점
T-여러분 작년에 아동 인권 선언문 봤었죠?
T- 아동 인권 선언문에는 어른들이 아닌 아동들의 인권을 보호하기 위한 내용들이 담겨져 있었어요. 우리는 그 아동 인권 선언문처럼 우리 학급에서 우리 반 모든 구성원의 인권을 보호하기 위한 선언문을 만드는 겁니다. 물론 공동의 힘으로요. 이해 갔어요?
T-오늘 만든 인권 선언문은 올 한해 우리가 함께 생활하는 데 많은 도움을 줄 겁니다. 또 그렇기 때문에 더 신중하게 생각해서 만들어야 할 거에요. 자신의 권리 뿐 아니라 친구나 다른 사람들의 권리를 보호할 수 있도록 잘 생각해서 만들어 봅시다. 그리고 우리가 전 시간에 배운 다양한 인권의 종류를 잘 적용시켜 보면 되겠죠?
T- 활동의 방법에 대해 설명해 주겠어요. 일단은 모둠별로 토의하여 각 인권의 종류(자유권 평등권 참정권 청구권)에서 한 조항씩 만들어 봅시다. 그런 다음 각 모둠에서 나온 인권들에 대해 의견을 나눈 뒤 종합하고 정리해서 우리 반 인권 선언문을 완성할 겁니다. 질문 있어요?
T- 그럼 일단 8명씩 모둠별로 앉아서 의논할 시간 3분을 주겠어요. 토의 해 봅시다. 그리고 인권 책자를 보면 유엔 어린이, 청소년 조약이 있어요. 이것을 참고로 하세요.
T- 다 정해졌나요? 각 모둠이 어떤 인권을 정했는지 알아봅시다.
(각 모둠에서 나온 의견들을 모두 칠판에 쓴다. 공통되는 것이나 비슷한 의견은 하나로 정리한다.)
S\'s- 네
S\'s- 네
S\'s- 어떤 방식으로 만드는 거예요?
S\'s - 아니요
S- 각 조의 대표가 일어나서 정해진 의견들을 발표한다.
교수 - 학습 과정
단계
(시간)
학습
과정
교사활동
학생활동
자료 및 유의점
T- 모둠별로 공통되는 의견들도 있고 다른 의견들도 있네요. 그럼 이 중에서 반드시 선언문에 들어가야 한다고 생각되는 내용이나, 빼야 한다는 내용이 있다면 손을 들고 발표해 주세요. 그리고 그렇게 생각하는 이유에 대해서도 말해 주세요.
T- __의 의견 잘 들었나요? 공감이 가나요? ___의 의견과 반대되는 생각을 가지고 있는 사람 한번 이야기해 봅시다.
(학생들의 의견이 대립되는 경우에는 서로의 의견과 근거를 이야기 해 보면서 타협점을 찾는다. 다른 학생들도 함께 토론에 참여하며, 의견이 한쪽으로 수렴되지 않는다면 최후의 방법으로 다수결의 법칙에 따른다. 다수결에서 진 쪽은 반대 의견을 잘 받아들일 수 있도록 한다. )
T- 이제 남은 인권에 대해 또 다른 의견이 없으면 이 조항들로 우리 반 공동 인권 선언문을 작성 하겠어요.
어때요?
S1: 저는 ________라는 의견이 선언문에서는 빠져야 한다고 생각합니다. 그 이유는 ______때문입니다.
S2- 저는 ______라는 의견이 선언문에 꼭 들어가야 한다고 보는데요, 그 이유는 _____ 때문입니다.
S\'s- 좋아요!
학생들의 원할한 토론이 이루어 질 수 있도록 잘 중재한다.
마무리
정리
(5‘)
T- 우리 반 인권 선언문을 만든 소감이 어떤가요?
T- 맞아요. 선언문을 만들었다고 해도 이것이 지켜져야만 의미가 있는 것이지요. 우리 모두 함께 서로의 인권을 지켜 나가도록 노력 합시다 알겠죠?
S1- 우리 반 모든 사람들의 인권이 보장될 수 있는 선언문이 만들어져서 좋아요
S2- 우리는 이 선언문의 조항들을 지키도록 항상 노력해야 할 거예요
S‘s- 네
교수 - 학습 과정
단계
(시간)
학습
과정
교사활동
학생활동
자료 및 유의점
T- 그럼 이제 우리가 만든 인권 선언문의 조항들을 큰 소리로 읽어 보고 이번 인권 수업을 마치겠어요.
S\'s- 네

키워드

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