[학습이론] 파블로프의 고전적 조건화 이론 스키너의 조작적 조건화 이론 반두라의 사회학습이론

소개글

[학습이론] 파블로프의 고전적 조건화 이론 스키너의 조작적 조건화 이론 반두라의 사회학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학습이론

I. 파블로프의 고전적 조건화 이론
1. Pavlov이론의 배경
2. 고전적 조건형성
3. 주요개념
1) 소거
2) 자극일반화
3) 변별
4) 고차적 조건형성
4. Watson의 연구

II. 스키너의 조작적 조건화 이론
1. Skinner이론의 배경
2. 조작적 조건형성
3. 주요개념
1) 강화
2) 처벌
3) 반응적 행동
4) 조작적 행동
5) 행동형성
4. Skinner이론의 평가

III. 반두라의 사회학습이론
1. Bandura이론의 배경
2. 사회학습이론
3. 관찰학습의 과정
1) 주의과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 강화와 동기화과정
4. 상호결정론
5. 자기효능감
6. Bandura이론의 평가

* 참고문헌

본문내용

우수과학자상을 받았고, 1974년 미국심리학회회장으로 선출되있다. 1977년 출간된 "사회학습이론"에서 사회학습분야에서의 이론적 실험적 연구를 통합하고자 하였다.
2) 사회학습이론
Bandura는 사람이 사회적 상황에서 다른 사람의 행동을 단순히 관찰만 하여도 행동을 학습할 수 있다고 보아 Bandura의 학습이론을 관찰학습이라고 한다. 인간의 학습과정은 직접적인 강화에 의한 경험을 통해서 학습되기도 하지만, 타인의 행동을 관찰만 하여도 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다고 보았다.
그의 사회학습이론은 강화이론에 토대를 두고 있다. 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받기 때문에 보상받는 행동은 학습하게 되고, 벌 받는 행동은 학습하지 않게 된다. 그래서 이러한 학습은 관찰학습 또는 대리학습이라 한다. 사회적 상황에서 직접적인 강화 없이도 새로운 행동을 학습하게 되므로 사회적 학습, 또는 모방이라고도 한다. 성역할의 발달, 공격적 행위, 친사회적 행동 등은 다른 사람을 관찰하고 모방하여 획득될 수 있는 행동들이다.
Bandura는 관찰학습에서 중요한 인지적(정신적) 요소를 강조함으로써 학습이론과 인지발달이론 사이의 결함을 머]우는 역할을 했다. 실제로 그는 그의 이론을 사회학습이론 이라고 하기보다는 '사회인지이론'으로 부른다(Bandura, 1986; 1989).
3) 관찰학습의 과정
관찰학습은 다음의 네 과정으로 이루어진다.
(1) 주의과정
관찰학습의 첫 번째 단계는 무엇보다도 먼저 모델에 주의를 기울여야 주의과정(attentional process)이다. 모델행동의 특징이나 뚜렷한 단서에 주시하거나 정확하게 지각하여 중요하지 않은 것은 걸러낸다.
(2) 파지과정
파지과정(retention process)은 이전에 관찰된 내용이 기억되는 과정으로, 기억하지 못한다면 이것의 관찰은 큰 영향을 받지 못한 것이다. 모델의 행동을 말로 표현한다든가, 또는 머릿 속에 상상(image)으로 부호화해야 한다. 즉 언어나 이미지로 상징화하여 기억하게 함으로써 이는 인지적으로 체제화 되어 기억 재생하기 쉽다.
(3) 운동재생과정
운동재생과정(motor reproduction process)은 모델의 행동을 상징적으로 부호화해서 기억한 것을 행동으로 전환하는 과정이다. 행동을 정확하게 재생하기 위해서 필요한 운동능력을 보유해야 한다. 신체적인 성장과 연습이 필요하다.
(4) 강화와 동기화과정
실행은 강화와 동기적 변수에 의해 좌우된다. 실제로 아동은 보상을 얻을 수 있을 때 모방한다. 직접적 강화뿐만 아니라 대리강화에 의해서도 실행은 영향을 받으며, 자기 자신의 행동에 대한 평가와 자기강화에 의해서도 부분적으로 좌우된다.
아동의 관찰학습 과정은 첫째, 어떤 행동을 관찰할 때 행동의 특징 등을 유심히 주의해서 살펴보고 둘째, 그 행동을 이미지나 언어로 기억해 두며 첫째, 신체적으로나 운동적으로 그 행동을 할 수 있는 능력이 있고 넷째, 그 행동을 했을 때 받게 될 보상이 어떤 것인가에 대한 기대가 있어 그 행동을 하고자 하는 동기가 유발될 때 비로소 관찰한 행동을 수행하게 된다.
4) 상호결정론
Bandura는 인간행동이 인간의 내적 과정과 환경적 요소 사이의 복잡한 상호작용에 의해 결정된다고 보았다. 즉 인간행동은 인간의 내적 사건과 외적 환경의 자극이 상호작용하여 결정된다는 것이다. 이것이 상호결정론(reciprocal determinism)이다(Bandura, 1977).
개인 행동 환경간의 관계는 양방향성이고, 상호결정론의 모형은 상호작용의 삼각형을 구성한다. 아동의 인지능력, 신체적 특성, 성격, 신념과 태도의 개인(P)은 아동의 행동(B)이나 환경(E)에 영향을 미친다. 아동의 행동은 자신에 대한 느낌과 신념 및 태도에 영향을 미치고(B->P), 아동의 환경 부모 . TV 등으로부터의 정보는 아동의 행동과 아동의 신념 태도 등에 영향을 미친다(E->B, E->P). 또한 아동의 행동도 자신의 신념과 자신의 환경에 영향을 미친다(B->P, B->E).
따라서 사회학습이론에서 아동발달은 아동 자신과환경간의 계속적 상호작용에 의하여 이루어진다. 아동이 경험하는 환경이 아동에게 영향을 미치고, 아동행동 또한 환경에 영향을 미치므로 아동은 자신의 성장과 발달에 영향을 미친다고 할 수 있다.
5) 자기효능감
자기효능감(self-efficacy)은 자신이 바라는 목적을 이루기 위해 특정행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 개인적 신념이다. Bandura(1986)는 자기효능감의 평가가 동기의 수준에 강력한 영향을 발휘한다고 믿었다. 아동이 자신의 능력을 믿으면 과제에 열심히 임할 것이고, 일시적인 차질에도 굴하지 않고 지속할 것이다. 하지만 능력을 믿지 못하면 덜 열성적이 되고, 어려움에 직면했을 때 쉽게 포기할 것이다. 자기효능감에 대한 낙천적인 평가는 수행에 도움이 된다. 끈질긴 노력가는 자신이 매우 강하다고 믿으며, 그래서 일의 추구에 있어 놀라운 노력과 성과를 발휘할 수 있고, 무수한 역전을 경험할 수 있다(Bandura, 1998).
6) Bandura이론의 평가
Bandura의 사회학습이론은 이전의 학습이 단지 자극-반응의 관계로 보는 것에서 넘어서 사회적 관계 속에서 인지적 변수를 포함해서 학습이론을 설명하고 있다. 사회학습이론은 첫째, 학습자를 자신의 학습에 있어 능동적 공헌자로서 간주하고 둘째, 실험실상황에서 벗어나 사회적 관계 속에서 더 복잡한 관계망 내에서의 인간의 행동을 연구하며 첫째, 사회학습이론은 인지의 중요성을 인정하고 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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