영유아의 발달특성과 안전교육의 특성

소개글

영유아의 발달특성과 안전교육의 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 --------------------------------------- 3

Ⅱ. 본론 --------------------------------------- 4

1. 영유아 발달의 특성과 안전사고 -------------------- 4
1) 영유아의 발달적 특성--------------------------- 4

2. 영유아 안전교육의 특성 --------------------------- 9
1) 안전교육의 개념 ------------------------------ 9
2) 영유아기 안전교육의 필요성 --------------------- 10
3) 영유아기 안전의식과 안전교육 내용---------------- 11
4) 영유아 안전교육 방법---------------------------16
5) 영유아 안전교육의 효과------------------------- 19
6) 영유아 안전교육 지도 시 교사의 역할-------------- 19

Ⅲ. 결론 ---------------------------------------20

참고문헌 ---------------------------------------21

본문내용

를 거둘 수 있다(이명환, 김은숙, 2009).
일곱번째, 전문단체에 의한 안전교육이다. 소방서에서는 화재안전에 대한 교육을, 교통공원에서는 교통안전에 대한 교육을 보건소에서는 성교육 및 건강교육을 유아교육기관에서 접수할 경우 실시해 주고 있다. 안전교육을 전문적으로 해주는 전문단체에 의뢰하여 안전교육을 실시한다면 안전사고에 대한 예방하는 데 있어서 큰 도움이 될 것이다(이명환, 김은숙, 2009).
위 안전교육의 방법은 영유아의 발달 특성 및 상황에 적절하게 융통성 있는 적용이 이루어져야 한다.
5) 영유아 안전교육의 효과
유아교육기관에서 이루어지는 안전교육을 통해 영유아가 위험도에 대한 판단력을 가짐으로써 다음과 같은 교육적 효과를 얻을 수 있다.
유아 교육기관에서 배운 위험 인식 능력을 일상생활에 적용할 수 있다.
유아교육기관 이외의 여러 다른 경로를 통해 접하게 되는 안전에 대한 정보나 조언에 관심을 보이고 이에 대한 수용성이 높아진다.
일상생활 속에서 운동, 탐색활동, 여행 등의 다양한 활동을 할 때 영유아가 상황에 적합하게 결정하고 유능하게 행동할 수 있다.
6) 영유아 안전교육 지도 시 교사의 역할
첫째, 안전과 관련된 전문적이고 정확한 정보를 지니고 있어야 한다.
응급처치나 안전관련 기관(안전생활교육회, 소방학교, 응급처치 교육기관 등)의 체계적이고 전문적인 연수에 참여함으로써 영유아들의 일상적인 상황에서 나타날 수 있는 작은 사고가 더 큰 위해가 되지 않도록 정확하고 전문적인 지식을 지니고 있어야 한다.
둘째, 안전과 관련된 적절한 기술을 지니고 있어야 한다.
안전사고에 대한 적절한 대처기술을 지니기 위해서는 전문서적이나 연수를 통해 직간접적으로 안전사고와 관련된 사례를 체험해 볼 기회를 가져야 할 것이다.
예) 코피가 났을 때 처치: 코피가 넘어가지 않도록 앞으로 숙이고 코뼈부분을 지그시 눌러서 지압. 피가 멈추면 고개를 뒤로 젖히게 한다.
섯째, 일상적인 상황에서 안전에 대한 민감한 태도를 보여야 한다.
사고 발생 시 교사의 침착하고 신중한 태도가 사고를 지켜보고 있는 다른 영유아들에게 또 다른 교육의 장을 제공한다고 하겠다. 일과생활 속에서 교사의 안전준수 행동이나 침착한 태도는 안전사고의 전이를 사전에 예방하는 중요한 요인이다.
예) 계단을 오르내릴 때 영유아들이 짝을 손을 잡고 걷는 것, 사고발생 후 피를 보고 교사가 흥분하지 않는 것
Ⅲ. 결론
최근 사회에서 나타나고 있는 다양한 안전사고를 겪으며, 안전교육의 중요성이 부각되고 있다. 이에 아동복지법과 재난 및 안전관리 기본법, 국민안전교육진흥기본법에서도 안전교육 규정하며 그 중요성을 강조하고 있다. 하지만 현장에서의 교사들은 갖가지 어려움 속에서 안전교육을 실행해 나가며 문제점들을 토로하고 있다.
실질적으로 교사들은 수많은 안전교육과 아동학대 예방교육을 의무적으로 이수하고 있지만 아이들이 주체가 되는 안전교육에 대해서는 교육을 받을 기회가 거의 없다. 이에 교사의 안전교육에 대한 전문성을 확보하는데 어려움이 있다. 또한 동일한 누리과정을 실시하면서도 서로 다른 안전교육 지침으로 교육이 이루어지고 있으며, 만2세 이하의 표준보육과정 또한 다루고 있는 어린이집에서는 동일한 지침의 내용을 영유아의 발달 특성에 맞게 적용 지도하는데 참고할 수 있는 지도서조차 마련되어 있지 않은 상황이다.
기본적으로 영유아의 발달 특성에 대하여 이해하고 있는 교사의 경우 교사 주도적 안전교육, 이야기 나누기와 미디어에 의존하고 있는 안전교육의 효과가 미비하다는 것은 알 수 있을 것이다. 그러나 현실적으로 다양한 안전 상황 속에서 실제적으로 체험을 통하여 자신의 안전을 확보할 수 있는 능력을 길러내기엔 어려운 상황이다.
앞으로 영유아 안전교육에 대한 과제가 많다. 하지만 안전교육의 중요성을 깨닫고 고민하는 교사들이 많아졌다는 것은 긍정적인 현상이라 보여진다. 정부와 자치단체, 영유아 교육기관 및 연계기관들이 협력하여 효과적인 안전교육을 실행함으로써 더 이상 영유아가 안전교육의 객체가 아닌 주체가 되어 스스로의 안전을 지켜낼 수 있는 건강한 사회가 되길 기대본다.
참고문헌
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