배려윤리와 도덕교육에서의 적용

소개글

배려윤리와 도덕교육에서의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 주제 선정 이유
Ⅱ. 배려윤리
1. 배려윤리의 배경
2. 배려윤리학의 이론적 특징
3. 악에 대한 새로운 인식
4. 배려윤리학의 기본 구도
5. 배려 윤리학의 교육 방법
6. 배려 윤리에 대한 비판적 관점
7. 배려 윤리론이 도덕교육에 주는 시사점
Ⅲ. 배려 관련 경험 사례와 교육적 적용
1. 낯선 사람들에 대한 배려
2. 가까운 사람들에 대한 배려
3. 배려를 하고 배려를 받는 관계
Ⅳ. 느낀 점

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

여 내 배려가 달라지는 것이 아니라 그것보다 조금 더 궁극적인 것을 보고 내가 생각하는 가치나 모델을 두어 그것에 맞추어 배려를 하도록 하는 것이다. 그 가치가 정말 자신이 원하는 것이라면 자연스러운 배려로 이어질 수 있으며 만약 마음이 선뜻 따라가지 않지만 그렇게 되고 싶다는 것이라 하더라도 윤리적 배려를 할 수 있다. 배려의 목적을 내가 배려를 하는 대상에게서만 찾는 것이 아니라 나 자신의 가치와 모델 속에서 찾도록 하는 것이다. 그래서 위와 같은 질문을 통해 자신이 존경하는 사람을 찾아보고 그 사람을 닮는다면 과연 내 삶은 어떻게 변할지, 내 주위에 있는 사람들은 나의 그러한 행동에 대해 어떻게 생각할지를 생각해 보도록 하는 것이다. 물론 여기서 중요한 것은 선생님이 생각하는 좋다고 생각되는 가치를 말해주어서는 안 된다. 아이들마다 각자가 중요하다고 생각되는 것들이 다르기 때문이다. 그래서 이러한 것을 통해 진정한 배려를 할 수 있도록 만드는 것이다. 그리고 그러한 배려를 일상생활에서 어떻게 실천할 수 있는지 구체적 방안을 생각하고 목록으로 작성해 보도록 해야 한다.
ex. 일상생활에서의 배려의 실천 방법
- 다른 사람의 말을 경청한다. 다른 사람의 말을 귀담아 듣는다는 것은 상대를 향해 진지한 마음을 갖는다는 것이다.
- 상대에 대한 예의를 지킨다. 예의는 상대에 대한 배려를 행동으로 나타내는 것이다.
- 우리 사회에 아직 적응하지 못해 어려움을 겪고 있는 다문화 가족과 새터민들에게 따뜻한 시선과 격려를 보낸다.
- 봉사 활동을 통해 이웃을 돕는다. 진정한 봉사 활동은 다른 사람을 위해 배려하는 마음에서 출발하는 것이다.
1. 너를 나처럼
배려의 의미 알기
배려의 중요성 알기
배려를 실천할 때 필요한 점 알기
배려하는 마음 다지기
같은 걸음으로 급식실가기
아름다운 양보
마중물
서로
배려하고
봉사하며
2. 서로의 마음이 되어
배려를 실천하는 일과 관련하여 바르게 판단하기
배려하는 마음 다지기
극기 훈련
잠깐만 마음 써 주세요!
배려와
봉사를
실천하는
태도
3. 같은 마음으로 함께하기
봉사의 중요성 알아보기
봉사 실천 방법 알아보기
봉사하는 마음가짐 알아보기
봉사를 실천할 수 있는 방법을 찾아서 계획 세우기
어떻게 해야 할까요
태안의 기적
이것은 6학년 도덕 책의 4단원 ‘서로 배려하고 봉사하며’ 단원의 구성 및 체제 표이다. 위의 구성을 나는 조금 새로운 방법으로 접근해 보고자 하였다. ‘1. 너를 나처럼’에서 배려의 의미와 중요성을 아는데에 있어서는 사례2처럼, ‘2. 서로의 마음이 되어’에서 배려를 실천하는 일과 관련하여 바르게 판단하고 마음을 다지는 일에 있어서는 사례3을, ‘3. 같은 마음으로 함께하기’에서 봉사에 대한 마음, 즉, 낯선 사람들에 대한 배려에 대하여 생각해보는 것을 사례1로 들어 설명을 해 보았다.
Ⅴ. 느낀 점
이 과제를 하면서 사람들 사이의 관계에 대해서 많이 생각해보게 된 것 같다. 나와 가까운 사람이든 나랑 직접적인 관련이 없는 사람이든 아예 관련이 없다고 할 수 있는 관계는 하나도 없다. 어떻게든 서로 관계를 맺고 살아가며 서로 배려를 하고 배려를 받으며 살아간다. 이러한 얽히고설킨 거대한 관계 속에서 나 하나의 작은 배려가 결코 작은 것이 아님을 알게 되었다. 가령 길을 걷다가 쓰레기를 버리는 것에 있어서 배려의 관점에서 생각해 보았을 때, 쓰레기통이 없어 집까지 쓰레기를 들고 가서 버려야 하는 수고가 있다 하더라도 다른 사람들이 깨끗한 도로를 사용할 수 있도록 배려를 하는 차원에서 개인 한 명이 그 수고를 함으로 다른 이를 배려한다면, 이러한 개인이 모였을 때 그 길은 쓰레기가 없는 깨끗한 길이 될 수 있는 것이다. 그리고 결국 그 배려는 나를 위한 것으로 다가온다. 결국 나는 이 과제를 하면서 아이들에게 배려라는 것이 꼭 다른 이에게만 하는 것이 아니라 나에게도 하는 것이라는 것을 알려주어야겠다는 생각을 가지게 되었다. 타인을 위한 올바른 배려는 곧 나를 위한 배려로 다가온다. 여기서 타인을 위한 올바른 배려라는 것은 무조건적인 배려가 아니라 말 그대로 올바른 배려이다. 배려라는 것은 맨 앞부분에서도 설명했듯이, 사물이나 사람 등의 대상에 대해 걱정하고 염려하며 주의를 기울이는 정신의 상태, 그러한 대상들에 관심을 기울이고 보살피고자 하는 성향, 그러한 대상들을 보호하고 그 복지를 증진 내지 유지하기 위해 책임을 느끼고 실행하는 것을 의미한다. 즉, 배려에 대하여 내가 책임을 느껴야 하는 것이다. 자연적인 배려이든 윤리적인 배려이든 책임을 느껴야 실행을 할 수 있는 기반을 다질 수 있게 되는 것이다. 그래서 아이들에게 배려라는 도덕성을 심어주어 올바른 배려를 할 수 있도록 할 때에 그냥 배려를 하라고 하지 말고 왜 우리가 배려를 해야 하며 배려를 함으로써 어떤 결과가 다가오는지를 먼저 생각하게 해야 하는 것이다. 또한 위에서 보았던 사례 3처럼 마땅히 해야 할 배려를 하였지만 상대방에게 응답과 반응이 없을 때, 또는 내가 배려를 한 만큼 상대방이 나에게 배려를 해 주지 않을 때에도 변함없이 나만의 가치와 판단기준에 의거하여 행동할 수 있도록 아이들에게 배려 이전에 자신이 생각하는 가치를 심어주는 일도 필요하다. 즉, 나는 배려를 위해선 배려 이전에 책임감과 자신이 생각하는 가장 귀한 가치를 심어주어야 한다고 생각한다. 열심히 공부하기는 하나 다른 아이들을 밟고 일어서서 잘하기 위한 생각을 하는 아이들, 내 일이 아니면 다른 일에는 관심조차 가지지 않는 아이들, 소외와 따돌림이 꼭 있는 교실 속에서 아이들에게 배려라는 것을 심어준다면 지금의 이렇게 이기적이고 상대방이 어떻든 상관도 안하는 이 시대의 모습을 조금이나마 바꿀 수 있지 않을까 생각이 든다. 내가 배려를 한다 생각하지만 오히려 나도 모르게 받은 배려가 많이 있음을 생각해 보도록 하는 것이다.
Ⅵ. 참고 문헌
이나현, 배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색, 한국학술정보, 2008
박병춘, 배려윤리와 도덕교육, 울력, 2002
추병완, 도덕교육의 이해, 서울: 백의, 2004
초등학교 도덕 교과서, 교육과학기술부, 2010

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배려윤리와 도덕교육에서의 적용