[발달에 대한 논쟁] 인간발달에 관한 이론적 쟁점(유전과 환경 안정성과 불안정성 연속성과 비연속성)

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목차

인간발달에 관한 이론적 쟁점

I. 유전과 환경

II. 안정성과 불안정성

III. 연속성과 비연속성

* 참고문헌

본문내용

거나 더 복잡해진 것으로 본다. 예를 들어 영아는 6주 정도에는 모음만으로 이루어진 목울림 cooing소리를 내고 6개월경에는 자음을 덧붙여 옹알이(babbling)를 하며, 생후 일 년경에는 한 단어를 사용하기 시작한다. 따라서 아기가 첫말을 하는 것은 그동안의 꾸준한 옹알이나 소리내기 연습의 결과이다.
반면에 비연속성을 강조하는 관점에서는 각 발달단계에서 나타나는 사고방식이나 행동방식에서의 질적인 차이나 변화를 발달이라고 일컫는다. 따라서 어떤 행동의 양이나 빈도, 정도, 크기 등과 관련된 양적인 변화는 연속적 과정인 한편, 이전 단계에서 나타내던 행동이나 생각과는 그 종류나 방식이 다른 질적인 변화는 비연속적 과정으로 본다.
<그림> 발달의 연속성과 비연속성
발달의 비연속성을 강조하는 이론가들은 발달을 연속적인 과정으로 보는 학자들과는 달리, 아동의 연령증가에 따른 발달단계를 강조한다. 특정 단계란 여러 가지 능력 또는 행동에서 유사성이 발견되어 다른 시점에서 나타나는 행동과는 질적으로 다른 특성을 지닌 한 시점을 일컫는다. 예를 들어 Piaget의 감각운동기에 속한 영아는 구체적 조작기에 속한 아동과는 다른 문제해결 능력을 나타내고 Freud의 정신분석이론 중 구순기에 속한 영아는 남근기에 속한 아동과는 다른 식으로 자신의 본능적 욕구를 해결함으로써 발달의 비연속성을 시사한다.
그러나 발달은 연속적인 과정을 거치는 동안에도, 한편으로 질적으로 다른 변화가 나타난다는 입장도 있다. 예를 들어 전조작적 사고기에 속한 유아는 인지발달과정에서 여러 가지 인지적 경험이 양적으로 누적되면서, 질적으로 다른 . 사고의 특성을 지닌 구체적 조작기에 접어들게 된다. 따라서 특정 발달단계 내에서는 양적인 변화 즉 연속성을 보이며, 양적인 변화가 누적되면 질적으로 다른 다음 단계로의 전이가 일어나게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
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발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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