[도덕과 교육이론] - 배려윤리 - 네가 먼저

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목차

Ⅰ. 배려란 무엇인가?
Ⅱ. 배려윤리의 개념
1. Gilligan의 배려윤리
2. Noddings의 배려윤리
Ⅲ. 배려윤리 교육론
1. 도덕 교육의 목표
2. 도덕 교육의 방법
3. 도덕 교육을 위한 학교 구조개선
Ⅳ. 한계
Ⅴ. 사례 분석
1. 사례1
2. 사례2
Ⅵ. 교과서 사례 및 지도 방안
1. 설정의 이유
2. 교과서 사례 - 4학년 1학기 도덕 4단원 ‘네가 먼저’ (60 ∼ 79쪽 )
3. 지도 방안
Ⅶ. 과제를 마치며
-참고문헌

본문내용

활을 실천할 수 있어야 할 것이다.
우리 어린이들의 경우 자기의 생활 주변에서 일어나는 일상적인 일이나, 사소한 듯이 보이는 상황에서, 친절을 베풀고 양보하는 행동을 해야 하는데 그렇지 못한 경우가 많은 편이다. 그렇기 때문에 아동들이 다른 사람으로부터 친절과 양보를 받았을 때 깊이 감사하는 뜻을 표시하고 나아가 친절을 받아들이고 다른 사람에게 다시 베푸는 올바른 인성교육과 생활 태도를 길러주기 위한 경험을 제공하는 것은 매우 의미 있는 일이다.
친절과 양보는 다른 사람에 대한 따뜻한 관심과 배려가 내재된 행동으로, 다른 사람의 입장을 이해할 수 있고, 자기 자신의 손해를 감수할 수 있는 마음이며 태도이다. 친절과 양보하는 태도는 상대방을 존중하고 사랑하는 마음에서 시작되는 것이므로 물질적인 것보다는 정신적으로 자기가 할 수 있는 범위 내에서 성의를 다하는 것이 최선이라 할 수 있다. 따라서 친절과 양보는 진심으로 상대방을 존경하고 사랑하며 아끼는 마음에서 생겨난 것임을 알도록 하며, 나아가 다른 사람의 친절에 깊이 감사하는 뜻을 표시하고, 받은 친절을 남에게 베풀 수 있는 마음가짐을 갖도록 해야 할 것이다.
2. 교과서 사례 - 4학년 1학기 도덕 4단원 ‘네가 먼저’ (60 ∼ 79쪽 )
3. 지도 방안
동기유발 - 공익광고 ‘1분의 배려’ 보기
· 우리가 할 수 있는 작은 배려에 대해 이야기해 보기.
학습활동 - [활동1] 예화를 들려주고 타인의 배려에 대한 중요성을 인식시키기. (도덕적 문제를 상호관계측면에서 살펴보기)
예시) ‘두 마을 이야기’
· 첫 번째 마을 사람들은 왜 음식을 먹지 못했을까요?
· 두 번째 마을 사람들은 어떻게 음식을 먹을 수 있었을까요?
· 두 마을의 차이점은 무엇일까요?
· 나는 어느 마을에서 살고 싶습니까? 그 까닭은 무엇인가요?
- [활동2] 우리가 살아가면서 다른 사람에 대한 배려와 봉사를 해야 하는 이유 생각해보고 배려의 중요성 알기. (자신의 감정을 살피고 상대방의 심정을 공감하 기)
· ‘지하철에서’와 ‘친절이 낳은 선물’을 읽고 친절하고 양보하는 태도가 중요 한 이유 생각해보기.
· ‘두 마을 이야기’를 통해 친절하고 양보하는 태도가 무엇인지 판단해보기.
· 주위 사람들을 어떤 태도로 대하면 좋을지 생각해 보기.
- [활동3] 다른 사람을 배려할 때 가져야 할 태도와 마음가짐과 유의점에 대해 생각해보고 이야기 해보기. (상대방의 요구에 몰두하고 이를 보다 넓은 배려 관계 의 망 속에서 고려하기)
· 다른 사람 입장에서 생각해 보기.
· 꼭 필요한 것인지 생각하고 도와주기.
· 유의점에 대해 이야기해보기.
정리 - 친절하게 대하고 양보하는 행동 실천하기. (상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일 찾아 보 고 이를 실천해보기)
도움을 받았을 때 고마움 마음 표시하기.
도움이 필요한 친구에게 적절한 도움주기.
주변에서 발견할 수 있는 작은 친절 베풀기.
Ⅶ. 과제를 마치며
어린이는 교육을 통하여 올바른 생각과 행동을 배우며 자란다. 그러므로 학교는 학생으로 하여금 착하고 정의로운 사람이 되도록 또 남을 배려할 수 있도록 올바른 행동을 연습시키고 훈련시켜야 한다. 이러한 차원에서 배려는 학교교육에서 매우 중요한 요소라고 할 수 있다. 왜냐 하면 오늘 학생들은 특별히 배려를 받고 배려하는 방법을 배우는 것이 더욱더 절실히 필요하기 때문이다. 현대사회에서 아동 및 청소년들은 이전에는 성인들이 당면하는 상황과 딜레마를 훨씬 더 빨리 경험하고 있다. 흔히 아동과 청소년들의 안전한 곳으로 여겨졌던 가정생활은 그 자체의 스트레스와 긴장을 안고 있다. 결과적으로 오늘날의 젊은이들은 어려운 시기에 자신들을 지원하고 양육하는 인간적인 관계가 부족하다. 이러한 젊은이들은 배려적 환경이 제공할 수 있는 소속감의 필요성을 절감하게 된다. 학교에서 어른들 간의 배려적 관계는 학생들로 하여금 학업 성취에 몰두하게 동기를 유발하고, 자신과 타인에 대한 책임을 배우도록 한다. 교사는 아동을 배려하는 일을 최우선으로 하는 사람으로 규정할 수 있다. Noddings는 봉사, 대화, 토론 등을 통해서 배려를 창조하고 유지하며, 배려공동체의 배려환경과 교사의 배려행위를 통하여 피배려자로 하여금 자기실현의 결과를 낳을 것을 강조했다. 봉사, 대화, 토론 등을 통해서 교사와 아동으로 하여금 자기실현과 능력함양이 이루어지며, 배려공동체가 만들어지고 구성원들이 상호 네트워킹이 되는 것이다. 인간의 도덕성은 연습과 단련을 통하지 않고는 높은 수준에 이를 수 없다. 즉, 행동적 측면의 도덕과 수업 의의는 도덕적 행동을 실천할 수 있는 도덕적 행위 능력을 길러 일상생활에서 실제로 도덕적 행동을 꾸준하게 실천하도록 하는 데 있는 것이다. 반복된 도덕적 행위의 실천은 도덕적 결정을 내리는 데 있어 중요한 원천이 되는 습관의 형성을 가져올 수 있다. 바로 이것이 교사의 역할이 되는 것이다.
배려윤리는 배려하는 사람과 배려 받는 사람의 상호 책임의 관계 속에 있다. 그것은 개인들로 하여금 각자 자신의 도덕적 완성에 대해 전적으로 책임지게 하는 것이 아니라, 우리가 서로 인간의 연약함을 인정하고 서로에게 가능한 각자의 최선의 모습을 드러내도록 하는 것이다. 이렇게 배려윤리는 도덕적 선을 지향하는 면에서 인간은 상호 의존적인 존재라는 점을 인정한다. 내가 얼마나 선한가 하는 점은 부분적으로는 네가 나를 어떻게 대하는가에 좌우된다. 결국 배려윤리의 주요 목적은 인간을 도덕적 행위자와 그 대상으로 이분하는 사고방식을 제거하고 하나의 공동체를 살아가는 상호 의존적인 존재로써 더불어 살아가는 삶의 방식을 제공하는 것이라 할 수 있다.
* 사람들은 작은 일에 감동을 받는다. 작은 것이지만, 그 안에는 커다란 마음이 들어 있기 때문이다.
「 배려 - 마음을 움직이는 힘, (한상복) 中 」
*참고문헌
-배려교육론 (넬 나딩스, 다른우리 )
-배려윤리의 교육과정에 대한 함의 (인천대학교, 김복영, 논문)
-도덕 교육의 이해 (추병완, 백의, 2004)
-배려윤리와 도덕교육 (수업자료)
-배려 윤리에 근거한 초등 도덕 교과의 내용분석 및 지도 방안 연구 (전효진, 2006, 논문)

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